在低年级教学中，我运用这些方法来培养孩子的阅读兴趣
一、激发兴趣，诱导阅读
低年级的学生识字量不多，如果硬性要求他们读多少书，就会使学生失去了读书的兴趣。因此，老师应引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，让学生体会到读书的乐趣。
1、通过故事引趣。 在每节语文课的开始，声情并茂地讲一个孩子感兴趣的故事，学生看到老师讲得有趣，也会受到感染。这样，老师每天讲一个小故事，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，学生就会热爱读书了。
2、利用设疑激趣。 在讲故事的同时，老师可以设置一些疑问。这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。
3、角色表演生趣。 在学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可组织学生分角色表演其故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等。记得在读《三个小伙伴》时，我组织学生进行了角色扮演，孩子们演得惟妙惟肖，连演了三遍还意犹未尽，在一阵阵笑声中，学生们尝到了书籍带给他们的欢乐。
二、课内课外结合，感悟阅读的方法 。
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到日积月累的句子时，可
洪泽外国语实验学校“微型课题研究”交流研讨活动
以通过比赛的形式，来激发他们背诵；让学生读读、画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。 另外，老师可以有计划、有目的的配合教材选择一些适合学生们读的书籍，推荐给他们去读；还可以边有利的环境，如书店、超市的书柜，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，就会自觉的去读自己喜欢的书籍。
三、阅读需要“自由”
每个人都追求自由的生活状态。“若为自由故，生命亦可抛”，可见自由是多么重要。笼中之鸟之所以不快乐，因为她失去了翱翔的权利；监狱之所以让人生畏，因为他剥夺了人的自由。阅读也不例外。这里所说的“自由”主要指的是孩子在选择读什么书，要不要读上的自由权。应该充分尊重孩子的意愿，让孩子做自己读书选择权的主人。这是保持孩子阅读兴趣的保证。
因为我们班有特定的阅读时间，除了阅读不能做其他事情，看到其他小朋友都在读书，那些没有拿书的同学也会马上跑到读书角拿一本，随意地翻也好，认真地看也罢，我都不做评价，更不会说哪个同学是阅读课外书最认真的，我觉得那是很自然的现象。本来兴趣的大小，兴趣建立时间的早晚在班级同学身上的发展肯定是参差不齐的，只要班级阅读的大环境在，自由轻松没有压力的阅读基调在，适合他阅读的有质量的书在，阅读的兴趣迟早会降临在那位还没有入门的孩子身上。我坚信。
四、阅读需要交流
洪泽外国语实验学校“微型课题研究”交流研讨活动
阅读是一种文字内化的行为，内化的文字需要有个合适的出口，她才能得到内外的平衡。一些著名的作家之所以有那么多的优秀作品，无一例外都有大量的阅读垫底，而获得别人肯定的评价又刺激了他更好地进行阅读。人与动物的基本区别在于人能用生动的语言表达自己的所思，所想，所感。我们能和别人交流自己的情感、体验，并得到别人的认可是一种成功。不会交流的人是孤独的，苍白的。交流不仅是情感的抒发，也是自己得到别人肯定，实现自我价值的方式。交流让阅读更加有效，更加持久。
由于个体差异，同一本书，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读让别人笔下的文字成为孩子们内心的一种独一无二的体验，有的孩子的体验实在很妙。此时，交流让这些美妙的读后感如甘露般浸润了其他孩子的心田，说的人神采飞扬，听的人津津有味。与人与己双赢。所以，我们的阅读需要交流。虽然低年级的孩子还不怎么会写读后感，但我们老师不能放弃他们对文字的交流。我主要是采取课前一分钟让学生上台讲一个简短的故事的方式进行阅读交流，或者进行读书推荐活动，让孩子们知道班里的同学在读什么书，从而也激发他的阅读欲。另外每周的阅读课上我会和孩子们共同读一本长篇小说，在合适的时候适当提出些问题，让孩子们讨论交流，从而提升孩子们的阅读感悟。
事实证明没有阅读积淀的孩子是学不好语文的，小学阶段是培养孩子阅读兴趣的关键时候，我们做教师的应该让学生感觉到阅读是一件有趣的事情，这是为将来的阅读乃至终生的阅读打下良好的情感基础。只有自己感兴趣、喜欢的东西才能坚持终生，不是吗？
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容