怎样上好一节小学美术公开课

怎样上好一节小学美术公开课

小学美术课作为新课标思想的领军课程其公开课从来便受到各方面的关注。要把一节小学 美术公开课真正上好，笔者认为需要从教学语言、 教学设计、 课件制作、课堂气氛营造四个大的方面来进行综合考虑。

一、教学语言

教学的艺术就是语言的艺所以说教学离不开语术， 言。 在课堂上， 一个语言表达生动丰富 的老师会更大程度吸引学生的关注激发学生的学习兴趣。 而在一节公开课力， 上， 教师教学 的语言是否 “恰到好处 ”更是很大程度上决定了本堂课教学的成

公开课中教师语言发 败。

挥的重点环节有： 课堂导入、提问鼓励、点评总结、以及教学板块的连接。

如何在一节冗长的课中营造学习气

课堂导入是一节课的开始， 氛， 最大程度的激发学生学

教师在这个阶段语言要有激

习兴趣，课堂导入环节的语言设计就显得尤为重要。 情， 会煽情， 简练直接。 这样不但方便课题的切入，也能调动课堂浓烈的学习气可多采用 “简单设

氛。 问 ” 的语言行进方式， 如：哪位聪明的小朋友可以回答这个问题？想知道今天老师给大家带来了 什么吗？这个答案大家都知道，那么你们可以一起大声地告诉我吗？

这样的语言设置在 “导入 ”环节， 可增加悬念，可让学生更多积极参与， 也让教师本人有更大

的亲和力，方便接下来的教学活动。

每一节课堂都少不了提问，师生之间的问答是推进教学内容进行的润滑“师者，传

剂。 道

授业解惑者也。 ”学生不懂会问，教师懂得也会问。这“问”是故意为之，问给课堂上的个 学 生。而教师在课堂上会不会提问， 善于不善于设置问题， 也是课堂教学语言优劣的重点评价 标准。 问题内容要紧扣正在进行的学习内容， 问题的提问语言要清晰方便理解， 不要让回答 问题和听问题的人产生疑虑萌生歧问题的设置要符合回答对象的理解回答水义， 准， 不能过 于艰涩， 超出理解能力。 好的提问不是一成不变而是教师通过教学环节内容的递进层的， 层 递进的。提问的方式也可以多种多样，直截了当的疑问，故意为之的设问，迷惑不解

的反

问⋯⋯ ，这些都可以最大程度的发挥教师的语言能

力。

教师提问后，学生会有各自不同的解答。有的会回答得很优秀，用我们教师的

话说叫 “答

到了点子上 ”， “答到老师想要的”，当然，也必定会有学生回答让老师觉得不够满答案 意， 甚至是答偏了， 答错了， 那么面对学生回答问题的情况， 教师都需要做简单的小结评价。对 每一个回答问题好的孩子都“很好。 ”，显然是不够的鼓励， 听久了会觉得评价语言贫说： 瘠。

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对每一个回答问题不够理想的学生“没有答对，再想想。 ”，也显得枯燥无味，让老师说： 与 学生之间变得陌生而有距离还有可能打击到学生的学习积极感， 性。 新课标中， 也把教师评

因此，在公开课中， 授

价语言的丰富多样作为一把尺子，去衡量课堂中教师的教学水平。 课

多方面考虑到学生回答问题中可能出现的各种

教师更需要在学生的评价语言上多下功夫， 可 能性， 不要因为评价语言只是个细节而对其放松警毕竟， 一节好课是从对细节孜孜不

惕。 倦 的追求中营造出来的。

有个很大部分的不同， 那就是需要在课堂上展示本堂

美术课和其它课程的公开课相比， 学

生作品。因此，点评总结也就成为了课堂的最后一个重点环节。

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以往有很多老师，在课程的前半部分都能做到语言严谨精彩，但一到了这个最后的阶段，忽然就放松了警惕，语言的散漫和不到位，使得教学虎头蛇尾留有遗憾。

点评总结环节的语言应具备高度的概括性。 在教学的这个最后阶段， 学生和教师一起收获一节课学习成果的时刻， 教师的教学语言不妨加入点轻松和幽默。 好的语言不在多， 而贵在精致与 “合适宜 ”。

说到教学板块的连接语言， 很多人可能觉得新鲜。 众所周知， 教师的教学很多时候是通过各个教学板块的设置来逐一推进完成的。 而评价一节美术公开课是否成功， 教学板块的设计绝对是一个主打因素。 怎样把一个一个的教学板块串联起来， 让教学 “行云流水 ”似的进行下去呢？那么板块间连接用的教学语言便必不可少。 这个语言不必刻意， 但却要有承上启下的功能，让听者自然的追随教者的思路进入到引人入胜的教学活动中去。

二、教学设计

美术公开课的教学设计通常分为以下六个板块： 导入、新课内容教授、教师作业示范、学生作业教师巡视辅导、学生作业展示点评、教师总结拓展。

“导入要精彩。 ”，这是因为导入导入是教学开始的第一个环节。我们经常会听到人说： 是

整个教学活动的开始， 如果开场第一个亮相就让人觉得沉闷平庸， 那么对一节公开课来说必 然是一个遗憾的败笔，也会很大程度影响紧跟的教学质量。因此， 想上好一堂公开课， 导入 环节的设计需要每位老师多费心力，多去琢磨研究，要给人一个亮

点。

公开课总是有许多 “华而不实 ”的教学 “花招 ”的话，那么新课内如果真如很多人所说， 容教 授就是最朴实的一个环无论我们的教学过程采用何种方法去展节。 示， 但最后的教学总是要

这个环节建议上美术公

脚踏实地的落在书本上。 毕竟，新知识的传授才是一节课的精髓。 开 课的教师们采用朴素实在的教学方把我们的教学工作落在实

不要一节课下来， 先进 法， 处。

的教学手段用了不少， 学生确连书本都没有翻开过一只是一味的让人感觉华而不页， 实。 一

节成功的公开课设计，是可以在平时的教学活动进行常规运用的。

教师作业示范是集中展示教师专业知识技能的时刻。诚然，我们总会听到人说： “课堂是

要拿给学生去表现的。 ”，但是我要说，课堂，是更需要拿给教师去表现的，尤其在

公开课

教学设计环节好， 可能是授课教师课下集

上，就是要尽量全面的体现教师的资质和水平。 思 广益的成果， 教学语言生动丰富固然值得夸但也只能说明你语言方面的长奖， 处， 让人觉得 你教语文或许也是可以胜任那么作为美术专职教的， 师， 你的特色和专业的不可取代性在什 么地方？教师给学生的作业示范环节就给了我们各位美术教师们一个专业技能展示的机会。 而且，通过这个环节，也能更好的表现美术公开课的课程特色。

学生作业教师辅导这个环节是个比较轻松的环节。 但是不得不提的是， 教师在这个环节

里不能干等着学生把作业做出来，而是要在巡视中结合学生作业中的问题，进行立刻的解决。 好的有创意有想法的优秀学生作业教师要即时表扬， 出现的作业问题， 要即时点评纠正， 只有做到了这点，教师才能把握住课堂的主动权，把学习的结果引向自己期望的一面。

在学生作业展示点评是一个很好的情感培养过程，教师需要给学生示范正确的评价方式， 引导学生们自主的跟随这个良好的思维模式去发现美， 去发现别人作品中的优点， 正确的看待能力比自己强的同学。教师好的引导能让学生通过课堂学习到的不光是今天书本上的知

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识，而会侧面收获与人相处的方式， 看待问题的眼光，健康的情商培养。这也可以很大程度的契合新课标提倡的 “人本主义 ”。

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总结拓展是教学的最后一个环节， 总结是总结一节课的收获， 拓展是在课程的基础上把课堂的内容开拓到课下， 让课堂教学不仅仅局限在四十分钟， 也能尽可能的打开学生的学习热情，开放僵化的学习思维。

三、课件制作

美术课在日常的教学中往往都会制作很多课件， 以方便在课堂上对学生进行形象直观的展 示，这是美术课本身的特殊专业性决定的。那么在公开课上， 课件的制作就更显得重要。笔 者看来， 公开课的课件制作要：规范、大气、精致。 课件通常包括多媒体课件与实物展示课件。

多媒体课件可采用幻灯等教师熟悉又易于操作的形式。 公开课之前不妨多在设备上演练几回，以免出现临场状况。

实物展示课件需要照顾到课堂的布置， 尽量一开始就设想好方便摆放的位置。 如果是要最后展示在黑板上， 那么需要比较下板书的设计， 不要因考虑不周而遮挡住板书让学生看不清

楚。

实物课件在美术课中经常会对学生作业起到引导示范作用。 规范精致是必须的， 老师展示 的作品最好能让人眼前一亮，切实的产生美感，征服人的心 灵。

四、课堂气氛营造

课堂气氛的营造是教学经营的重点。 好的教学气氛会让教师学生都感到愉快，从而

促进教学活动的顺利展开。 好的课堂气氛的产生其实是多方面的， 教师的语言行为个人魅力，教学设计的细节处理，等等，这些都和课堂气氛的产生密切相关。在这里特别要提到的是，

美术公开课课堂气氛的营造除去上述种种外，还需要带给人美的享受。美术是视觉的艺术。 板书的设计，课件的摆放，学生作业的展示方法， 都需要教师多尽心力，从各个细小的环节推敲，在各个旁支末节中带出美的特色。如：有位老师上公开课《茶馆》就巧妙的从课堂桌

椅的摆放入手， 最后在一节课接近完成时， 真正把教室变成了一个大茶馆。 而老师本人也一反平时的穿着， 让自己穿上别具特色的民俗服装， 体现中华茶文化的博大精深。 这样入情入境的设计，不光让老师美，学生美，课堂美，更让前去听她公开课的老师们也感觉到了美。这就是成功的课堂氛围的营造。而这样的课堂气氛，无疑是值得我们学习和大加赞赏的。

老师们都怕上公开课， 公开课准备的东西多， 思考的东西多， 考验一个教师能力的地方也多。但是只要我们能多提高自己，相信上好一节小学美术公开课并不是难事。细节如珍珠，

让我们用自己的智慧去串起它。

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