由于受学生年龄特点的限制，教师在设计教学内容时，先将含有不同的造字方法的生字进行了归类，然后将这些归类后的汉字，分别呈现给学生。在教授象形字这一类汉字时，首先带领学生观看动画片，节选自《三十六的字》。动画片展示了一些象形字的造字过程，请学生一边看，一边记录自己看到的汉字。然后将孩子找到的汉字贴在黑板上，和学生一起归纳这些汉字的特点，学生感受到每个汉字的字形和这个事物的外形很像，每个象形字都是一个图画，从而得出象形字就是依据事物外形而创造出来的文字，看到这个字就知道表示哪个事物。
在认识象形字的基础上，古人在象形字上面加上一些小符号，来表示特定的意思。比如一横表示地平线，在地平线上加上一点，就表示上面，在地平线下面加一点，就表示下面。在大树（木）的根部画一横，就表示树的根本（本），在大树的上面画一横（末）就表示树梢。在课堂上我带领孩子玩猜字游戏，猜猜这些字表示什么意思，从而使学生感受到指事字就是在象形字的基础上加入指示符号，来表示特定意思的汉字。
老师一手拿着“手”字，一手拿着“目”字，要把两个字变成一个字。通过小魔术，孩子发现“手”加“木”就念“看”。这类汉字，是由几个部分组成的，只要看到它就知道它表示的意思。这样的字就是会意字。小组同学一起合作，看图画猜汉字、猜意思，感受会意字的特点。
在教授形声字的部分，请孩子来给“泡”字换偏旁，感受字的读音相近，但意思发生变化。再留下三点水旁换掉“包”，使学生感受到新换的字都与水有关系。引领学生归纳形声字的特点：一边表声，一边表意。通过讲故事，介绍“王”字旁表示与“玉”有关，引入中国的玉文化和对玉的崇拜。介绍“贝”是古代的钱币，所以以“贝”做偏旁的形声字多与钱币有关，让学生感受形声字的同一个形旁都表示和这个形旁有关的意思，同一形旁的字是一个字族。每个汉字都有一个故事，每个汉字都诉说着一段历史。在整个单元教学结束后，教师引导学生对整个单元的教学内容进行整体归纳，让学生来说一说他们心中的汉字是什么样的，具有哪些特点，从而归纳出中国汉字的特点。
这一教学单元的设计，本身也是对学生识字方法的归纳和整理，是引导学生学习从个别到一般的归纳过程。虽然这一单元是以识字为主的教学单元，但语文课不能仅仅以识字为目标。它更是了解祖国历史、祖国文化的载体，是对学生进行正确人生观价值观教育的重要场所。在这个单元的教学中，我们将神话传说、历史故事、汉字书写规则以及做人做事的道理进行有效融合，凸显有根源的教学这一特点。
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