《大自然的声音》教案
教学目标：
1.认识“呢、喃”等8个生字，会写13个字，正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。背诵第2—3自然段。
3.认识中心句，学习围绕一句话来写的写作方法。认识总—分构段形式。 教学重点：
1.认识“呢、喃”等8个生字，会写13个字，正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。背诵第2—3自然段。
教学难点：
感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。
教学时间： 2课时。 教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.大自然中要举行一场音乐会了，你们听！ 出示带有自然声音的视频，创设教学情境。
2.关于大自然的声音，课文中也有许多美妙的描写，听一听课文，感受大自然的美妙声音吧！
二、整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想：课文描写了大自然的哪些美妙的声音？
2.出示朗读任务，自由朗读课文。
（1）默读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？
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（2）课文写了大自然的哪些声音？ （3）借助拼音，认识新的生字。 3.学生自由朗读后完成任务。
预设：（1）大自然有许多美妙的声音。 （2）风声、水声、动物的歌声。 三、认读生字
1.借助拼音认读生字和词语。
美妙 演奏 呢喃 雄伟 汇聚 叽叽喳喳 打击 2.注音领读。研讨生字的结构，记住生字。 3.学生互相交流自己的识字方法。 4.识字游戏：汉字都是美妙的音符。
如果说大自然演奏的是一曲美妙的音乐，那么汉字就是其中最美妙的音符。请你美美地读读这些音符吧！
出示带有汉字的音符，学生朗读汉字。 四、情景朗读
导学：课文的每一段都是围绕一个意思来组织材料的，快来读一读，看看每一段都写了什么吧！
预设：课文主要描写了“大自然有许多美妙的声音”。主要从三个方面进行的描写：
（1）风，是大自然的音乐家。 （2）水，也是大自然的音乐家。 （3）动物是大自然的歌手。
1.你能读好风的演奏吗？不同的风演奏的声音是不一样的，读起来也有不同。
提示：读出风的变化和音乐的不同。
预设：“微风拂过”要读得轻轻柔柔，如细语呢喃。“狂风吹起”要重读，读得激动无比，充满力量。
2.随文识字：掌握多音字“呢”。
3.请你读出雨的打击乐吧！从轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。
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重点读出小雨点玩打击乐的感觉，读好文中的拟声词。朗读水流汇聚的时候要有变化。读好文中从小溪到河流再到大海的水声变化，要读得越来越高昂。
4.有哪些动物歌手在唱歌？他们唱的什么歌？你听懂了吗？边想象边朗读吧！
用活泼愉快的语气读出动物们的快乐。 5.你能用一个词语来形容所有的声音吗？ 预设：美妙。
所以课文一开头就说：“大自然有许多美妙的声音”。课文的第一段是总写，其他段落都是对这一段的分写。文章采用的是总分结构。
五、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？
1.出示生字：妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣。 打开“优教学生字”，逐个学习。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。观察生字，注意每个字的细节，发现需要特别注意的地方。
重点注意“受”不要写成“爱”；“敲”的右边不要写成“支”；“滴”的右边不要写成“商”。
3.讲解生字的意义与写法。
4.学生田字格临写生字，教师指导。 5.把自己认为写得最好的汉字，画上圈。 六、巩固提高
1.打开“基础训练-《大自然的声音》”，一起来闯关吧！ 2.完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
出示本课生字，检查认读生字词的情况。每个词语都是一个美妙的音符，请你读出这些音符吧！
美妙 演奏 歌手 歌曲 轻柔 乐曲 合奏 激动
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温柔 感受 充满 欢喜 乐器 雨滴 滴答 敲打 合唱 轻快 河流 所有 音乐家 手风琴 音乐会 二、整体把握 课文的结构是什么？
预设：课文一开头就说：“大自然有许多美妙的声音”。课文的第一段是总写，其他段落中的风、水、动物都是对这一段的分写。文章采用的是总分结构。
让我们继续欣赏大自然这美妙的声音吧！ 三、听风演奏
1.第一个上场的音乐家是谁呢？
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 你从这个句子中感受到了什么？
预设：这句话使用了拟人手法，把风当成了拉手风琴的音乐家。感觉很亲切。
2.风是怎样演奏的呢？找一找相关的句子读一读，看看作者观察得多么仔细。
预设：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
3.风的演奏优美吗？富有变化吗？都有哪些变化？
出示：“微风拂过”和“狂风吹起”两种情形，通过对比感受不同的风带来的不一样的声音体验。
4.作者的描写不是胡乱地堆砌，他是怎么写的呢？ 先写……再写……最后写……
预设：先写谁发出声音，再写怎样发出声音，最后写发出怎样的声音。按照这种顺序试着背背吧。
四、看水的表演
1.第二个出场的音乐家是谁呢？ 水。
作者说：“水，也是大自然的音乐家。”为什么用了“也是”？这是承接上
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文“风是大自然的音乐家”，同时引出下文对水的描述。这样的句子我们叫它过渡句。
2.如果说风演奏的是手风琴，那水表现的是什么呢？请看小雨滴来了。他们是一群玩打击乐器的小伙伴。
请找出文中描写声音的拟声词：滴滴答答、叮叮咚咚…… 想一想：还有哪些声音？ 根据图片感受。
3.仿写句子。在下列句子中填上合适的拟声词。 雨滴落在房子上，发出（ ）的声音。 雨滴落在屋顶和窗户上，发出（ ）的声音。 雨滴落在（ ），发出（ ）的声音。 4.怎样才能很快地背诵这段文字呢？
出示结构图，课文先写了“水，也是大自然的音乐家”，然后分了两个层次来写。第一个层次写的是小雨滴玩打击乐器。第二个层次写的是水汇聚到一起形成小溪、河流、大海的情形。背诵时候要先记住这两个层次，然后再记住每一层的内容。这样背诵就容易多了。
五、动物明星
大自然不只有演奏的音乐家，还有很多动物明星。他们是都是了不起的歌手。
1.找到第四段的中心句，看看作者是怎样围绕中心句组织材料的？ 预设：作者围绕“动物是大自然的歌手”，描写了鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱等情形。
2.出示相关的句子读一读，说说自己的体会。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
预设：
这是一个排比句。我们可以感受到每个地方都有美妙的声音。展示了声音的无限魅力。
3.你知道他们唱的是什么吗？
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他们的歌声好像告诉我们：“我在唱歌，我很快乐！” 这个句子作者运用了想象。
4.为什么作者觉得他们在唱歌？作者怎么知道他们很快乐呢？你的观点是什么呢？
预设：这是因为作者觉得声音很美妙，所以作者觉得他们很快乐，也让读者感受到了这美妙的音乐，他也很快乐。作者把他的快乐带给了读者，大家一起享受大自然的美妙音乐。
5.老师这里也有一些虫鸣鸟叫的声音，请你来听一听，然后告诉老师你听到了什么？（播放情景欣赏：虫鸣鸟叫）
6.你还听到过哪些美妙的动物叫声，你听懂了这些声音的含义了吗？ 出示提示：犬吠 蛙鸣 马嘶 鸡叫 虎啸 猿啼 狮吼 狼嚎…… 学生自由表达。 六、主题阅读
读一读叶圣陶先生的《瀑布》，想象诗中的风景。欣赏一下瀑布的美景，感受祖国山河的美妙。画出你喜欢的句子，跟同学交流一下喜欢的理由。
1.出示第一小节： 还没看见瀑布， 先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。
作者用了比喻的修辞手法，把瀑布的声音比作海浪涌上岸滩，比作风吹过松林。生动形象又可感知。
2.出示第二小节： 山路忽然一转， 啊！望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。
这一小节写了瀑布的远景，远望瀑布的全景。 3.出示第三小节：
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站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时吹来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
这一小节写了瀑布的近景，把瀑布比作一座珍珠的屏，把水珠比作烟、比作雾、比作尘，生动而逼真。
七、能说会道
作者把声音写得这么美妙，我们也来写一写吧。 出示小练笔的要求：
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”“池塘是个大舞台……”。
八、互动练习
打开“阅读训练-《大自然的声音》”，一起来闯关吧！
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