Ｕ 考试指导 ５３ 初中文言文复习方法略谈 一王书轩 在初中语文的教学中，文言文的教学是重点，也 是难点。文言文语言优美，谋篇布局精巧，内涵深刻 独到，但由于创作时间离我们遥远，学生学起来倍感 吃力。而我们的教学往往是字字落实，将文中学生 内取得应考效果，但必须以全面复习为前提，不能只 盯住重点内容而不理会所谓的“非重点”内容，更不 能以点代面、以偏概全，忽略对全篇文章的整体把 握。 不理解的字词全部搞定，然后句句疏通，将字词连起 来，翻译成准确通顺的现代文句，最后按“信、达、雅” 的标准，连成一篇准确通畅的白话文，这之后带领学 生分析理解课文。我认为此时在学生头脑中映现 的，已不再是文言文，而完完全全是一篇现代文了， 也许这就是学生之所以觉得文言文难学的原因吧。 为了使文言文复习课上得生动活泼，提高学生学习 的兴趣，我在教学实践中进行了探索。下面结合自 己的教学体会，谈几种有效的文言文复习方法。 一、分类整理法 分类整理所学知识是一种有效的复习方法，它 是把同类知识点连成知识线，从而形成知识网，总结 归纳所学文言文，并依靠考纲与课本找出文言词语 的用法与规律，在理解的基础上背诵，记忆，以提高 文言文的阅读能力。文言文知识点主要有文字、词 语、句式、翻译。文字包括字音、字形；词语包括实词 （如古今异义、一词多义、词类活用）、虚词（如代词、 副词、介词、连词）；句式涉及文言常用句式和特殊句 式；翻译涉及直译、意译。建立知识网会使学生对文 言文有一个整体的把握，复习时更有系统性。 分类整理要求全面，要收集所学的古文篇目，将 每一课中的知识点全部整理出来，最后汇总。例如 在整理通假字时，就要将所学古文中的通假字全都 挑选出来，制成“通假字表”，明确每个通假字的出 处、所通字、本义、通假义。 分类整理的标准可以多种多样，例如同类文章 分类时，可根据文体、年代、作者、内容等的不同进 行，具体选择应因人而异，最好由学生自己决定。 二、重点强化法 分类整理能使所学知识系统化，重点强化能使 复习更有针对性。因为考试必定有个重点，从知识 体系来讲，把握重点也是把握全局的关键，只有对重 点内容重点复习，才能对细节问题更好的理解和认 识；从记忆过程讲，重点记忆有利于把握整体格局。 那么哪些内容才是重点呢？一般来讲，复习或记忆 重点包括下列内容：①考试大纲要求的内容；②考试 要求中提到和强调的内容；③名篇、名段、名句；④各 篇各段中的难点和关键点；⑤最近两三年内未考的 内容。在复习时，首先要列出每章内容的重点，及时 复习，反复强化，对其中必须掌握的内容如名言警句 要熟读成诵。 抓重点的方法在临考前非常有用。我经常在考 试前十天将重点文言文篇目的重点内容如字词解 释、警句默写、关键句子翻译、内容理解等直接印发 给学生，让他们反复诵读，不断练习。这样做就使复 习具有明确的针对性，可以节省大量的时间，特别是 对中下等水平的学生来讲，这是非常有效的复习和 应考措施。 需要指出的是，虽然重点复习可在较短的时问 三、知识竞赛法 文言文学习也可开展生动活泼的活动课，通过 举行辩论会、朗诵会、知识竞赛、古文化知识猜谜会， 甚至改编课本剧等活动，变苦学为乐学，变学习为游 戏，以提高学生的学习兴趣，使学习文言文的渠道变 宽，“苦恼”减少。其中，知识竞赛法在文言文复习阶 段特别实用。我经常在总复习阶段专门拿出一两节 课来搞一次“文言文知识竞赛”活动。在活动之前要 通知学生，明确复习的范围、内容、深度。活动的形 式要灵活多样，有轮流答、抽查答、推荐答、抢答，内 容最好是复习考试要掌握的，坚决不搞偏题怪题，不 为竞赛而竞赛。为了渲染气氛，可邀请别的老师参 加，搞一搞颁奖活动等。这样的活动，可活跃复习气 氛，梳理所学知识，能起到事半功倍的效果。 四、变学为讲法 我们当教师的都有这样的体会：自己讲一篇文 章比自己学一篇文章所得要多。因为只有将要讲的 内容全部搞懂才能去讲。学生也是这样，让他讲一 遍比让他学一遍收获要多得多，因为他一定要换角 度思考要讲的篇目，要真正搞清楚这篇文章的内容 特点，要考虑怎样去组织语言材料。学生试讲之初， 必须做好充分的准备，教师必须反复审阅学生的教 案，修订后还要讲给自己听，过关后才能上讲台。试 讲最好讲一个片段或一个段落，要人人讲，使每个学 生都得到锻炼。对学生没讲清的地方，教师要加以 点拨。这种讲课很受同学们欢迎，听者精神专注，讲 者全力以赴，台上台下展开讨论，学生思维始终处于 积极活跃的状态。实践证明，这种变“老师讲”为“学 生讲”的复习方法确实能激发学生的思维，使学生学 会换位思考，对文言文复习大有帮助。 五、学生命题法 由学生命题是研究性学习的一种尝试。在复习 文言文时，给学生～篇文章或一个文段，让他们按照 考试大纲和古文考点的要求出一份考卷，比一比，看 一看谁出的题最好，这无疑是一种创新意识很强的 复习方法。 学生出题并不容易，如果所学知识不够扎实，没 有融会贯通的话，就会感觉无处下手。自主命题看 似简单，学生可以参考很多资料，但实际却比看书复 习更花时间，更费脑筋。 自主命题实际上是一次复习的过程，但这样的 复习却和平时不一样，需要老师去揣摩学生的心理， 整理出一些学生容易出错和必须掌握的知识，这对 培养和提高学生的文言文自学能力是一种有益的锻 炼。在熟记、理解了大量字词的含义和活用现象后， 阅读课内外文言文、做课内外阅读理解题就游刃有 余了。这也就使学生逐渐形成了良好的文言文语 感，大大增强了阅读文言文的能力。 （作者单位：河北省故城县祖杨中学）