班主任工作案例

被“放大了”的脏话

——班主任工作多样性探索案例

[摘要]班主任既是学生的“头儿”，还是老师与老师、学生与家长、学生与学生、学生与老师之间的“调和剂”。如何让其他科任教师与班主任之间理念同和，教学同步，育人同心，是班主任的一项最重要的基本功。本案例从一句被放大的脏话说起，展开了对班主任工作要求多样性的探索。

关键词：脏话事件 左右协调 爱心诠释

新来小鬼爱捣蛋

我班有个刚从外地转来的小男孩叫陈曦，胖乎乎的脸蛋，大大的眼睛，还操一口陕北的地方方言，也因此经常闹笑话，同学们都很喜欢他。可过不多久，大家渐渐发现，这个帅小伙太爱捣蛋了，上课时有讲不完的废话，下课了满教室的脚印，而且经常“出口成脏”，不少同学经常向我告他的状。

一个新同学刚到陌生环境，能够快速融入集体这是件很好的事情，如果打击批评会挫伤孩子的自尊与自信。但如果听之任之，则又会影响整个集体。针对这一情况，我首先是通过陈曦的QQ给他留言，每次同学来告状，我都把经过简单记下来，然后下班回家后抽空在他的QQ里留言。比如：“小陈曦，XX同学今天嘲笑你不对，我已经批评她了。请你也要注意，你骂人也是不对的哟，她伤害了你，你难道就一定要用更大的伤害来报复吗？”同时，通过校讯通短信平台，希望家长对孩子加强规范教育。行为规范，应从家庭开始做起。在班级朝会课上，我有针对性的讲“静与动”的辩证关系，强调“动静结合”，让孩子

们懂得学习以静为主，运动以动为主的环境选择，并将“静如处子、动如脱兔”赠与陈曦作为他的座佑铭。

通过一段时间的教育，陈曦同时的行为大为改观。在教室打闹的现象少了，静心学习的时间多了；告状的少了，爱与他朋友的多了，学习和习惯有了明显的改变和提升。

一句脏话惹“大祸”

正在因为陈曦的转变而倍感欣慰的时候，他却突然惹出了“大祸”。原来，在一节数学课上，数学老师教同学们纠正试卷上的错误，可陈曦找来找去，就是没发现错在哪里。恰恰这个时候，组长收卷了，看到他还没改完，就笑话说：“还没找到错呀，好笨哟！”“RTM哟，哪里错了嘛！”小陈曦不假思索，冲口就骂了一句脏话。

这一下可好，陈曦的脏话被同学转述为骂数学老师，并引起了数学老师的勃然大怒。她命令陈曦离开教室，从此不要上数学课了，委屈至极的小陈曦只好在教室后面听讲，而且变得少言寡语了，上其他课时也没精打采。

一句指向性并不明确的脏话，被如何“放大”，其影响也许比脏话本身更为严重。说实话，因学生对科任老师的不尊重引发老师“罢课”现象，在中学并不鲜见。这时候，班主任的协调作用必须要体现。但如何才能既消除科任老师的怒气，又保护学生的积极性和自尊心呢？这对于班主任而言无疑是一个挑战。

左右协调解心结

事情发生后，我并没有像通常其他班主任那样“冷处理”，要知道，时间拖得越长，对

孩子的伤害就越大。

首先，我找来班上的几名知情的同学和陈曦本人，详细了解了整个事情的经过，并严肃批评了陈曦同学，用此事向他说明他在伤害别人的同时，自己也会受到更大伤害的道理，要他真正认识到自己爱调皮、爱说脏话的错误。同时也了解到他只是把脏话当作了“口头禅”，并非真的骂数学老师。

接着，我专门找到数学老师，与她私下沟通交流了此事，向她详细说明了这个新生的行为习惯，并代表陈曦同学向她致歉，虽然没能完全让数学老师释怀，但却大大缓解了紧张的情绪。

第二天放学后，我专程来到陈曦家进行了家访，并把此次事件向陈曦的父母进行了交流，希望家长既要重视孩子的教育，又不要过于在意此事，并真心希望家长能够当面向数学老师表示歉意。

最后，在班主任、学生家长、陈曦本人的共同努力下，终于得到了数学老师的谅解，陈曦同学又回到自己的座位上开始上数学课了。整个事件从发生到解决，仅用了两天半时间。

真心改过暖心田

通过这件事，我认识到是该在班上整顿一下作风的时候了。于是，我先后以《脏话伤害了谁？》、《向不文明行为宣战》为主题开展了两次主题班会策划活动。一是要同学们弄清楚，哪些话是脏话？哪些行为是不文明行为？说脏话骂人固然不对，那因为语言不同而嘲笑别人的行为算不算不文明行为？二是说脏话是为了对对方造成伤害，那最终能不能造

成伤害？最终是对自身素质的贬低，伤害的是自己。三是如何向不文明行为宣战？该不该讲文明、懂礼貌？

通过在全班掀起的大讨论，进一步让大家认识到了自身错误。不少同学主动向陈曦同学表示歉意：“以前我经常取笑你，是我的不对，请原谅。”“我再也不捉弄你了，我们成好朋友吧！”陈曦同学更是感动不已，在他的日记中写道：“今天才让我真正感觉到了大家庭的温暖，大家对我的帮助让我永远不会忘记。我再也不骂人，再也不说脏话了。”

用心交流诠释爱

一句被“放大”的脏话，最终以圆满的结局划上了句号。回过头来，我却感慨良多，深有感触。

爱，是开启孩子心灵之门的钥匙。对每一个孩子充满爱心，这是每一个班主任义不容辞的责任。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子，应该是教师生活中最主要的东西。”陶行知先生也曾经这样告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分时，才想起他们是你当年的小学生。”调皮的孩子，一般更聪明，更有创新意思，只要用爱心去扶正，肯定会成好苗。

爱，是老师与家长互信互动的基石。因为有共同的爱，所以班主任与家长之间架起了互通的桥梁，这是做好家庭教育的重要基础。班主任要充分利用这种桥梁互信关系，科学做好家长思想工作，既不能粗暴对待孩子出现的问题，也不能对问题漠然置之。而是通过互信形成互动，达到齐抓共管的良好局面。

爱，是教师间充分沟通的无形媒介。对孩子的爱，对班级的爱，让班主任与科任老师

走到了一起。正是有了这份爱，才有了肩上的责任，正是有了这份爱，才有了“恨铁不成钢”的恼怒。班主任与科任之间，只要站在真爱的意义上，就必然能够迅速求得相互谅解、理解与和解，从而共同努力实现教育教学的新跨越。