的意识，教师能够引导小孩向有利于小孩的方面去进展，碰到问题就事论事来帮忙小孩慢慢成立是非观和规那么意识。另外，教
师需要多联系家长，和家长交流，一起增进小孩文明礼仪行为适
轩轩，六岁，是咱们班的顽皮大王之一。他喜爱玩水，于是
应的养成。
在喝水的时候，他会将水故意倒在桌子上一点，然后在走到教师
眼前，说“教师，我的水撒了，我去拿抹布擦擦吧！”每次轮到他之日的时候，他会早早的吃完饭去擦桌子，再洗一会儿抹布；
餐前洗手的时候，若是教师不催他，他也会洗上好久好久。和小 轩轩，六岁，是咱们班的顽皮大王之一。他喜爱玩水，于是朋友相处的进程中，他偶然也会做一点小坏事，比如讲掉在桌子在喝水的时候，他会将水故意倒在桌子上一点，然后在走到教师上的饭粒放在隔壁小朋友桌子的周围，把自己的勺子伸到他人的眼前，说“教师，我的水撒了，我去拿抹布擦擦吧！”每次轮到盘子里，乃至有一次，有一个小孩告状“教师，他舔我的盘子！”他之日的时候，他会早早的吃完饭去擦桌子，再洗一会儿抹布；为此每一次教师都要和他交谈好久，来引导他进行礼貌的行为。餐前洗手的时候，若是教师不催他，他也会洗上好久好久。和小有一次小朋友们看书，轩轩拿到书以后，故意将书对着，中间被朋友相处的进程中，他偶然也会做一点小坏事，比如讲掉在桌子折出了一条深深地折痕，当我走过去以后，他就看着我微笑，于上的饭粒放在隔壁小朋友桌子的周围，把自己的勺子伸到他人的是我就很严肃地告知他如此做是不对的，和他说了爱惜书的重要盘子里，乃至有一次，有一个小孩告状“教师，他舔我的盘子！”性，并让他保证下次不要如此做了，下学的时候奶奶来接她的时为此每一次教师都要和他交谈好久，来引导他进行礼貌的行为。候，我和奶奶说了这件事，他奶奶说：“我管不了他，归去了跟有一次小朋友们看书，轩轩拿到书以后，故意将书对着，中间被他妈说，让他妈管他”。
折出了一条深深地折痕，当我走过去以后，他就看着我微笑，于
分析：轩轩是一个很伶俐的小朋友，平常的教育活动中他超是我就很严肃地告知他如此做是不对的，和他说了爱惜书的重要级的踊跃，而且迫不及待地想表现自己。轩轩的规那么意识较差，性，并让他保证下次不要如此做了，下学的时候奶奶来接她的时一些文明礼仪适应没有专门好的养成，这和家庭的溺爱有专门大候，我和奶奶说了这件事，他奶奶说：“我管不了他，归去了跟的关系，以至于小孩不能专门好地分辨哪些行为是不行的不礼貌他妈说，让他妈管他”。
的而且不去做。小孩的思维进展水平教好，有挑战规那么和权威 分析：轩轩是一个很伶俐的小朋友，平常的教育活动中他超
级的踊跃，而且迫不及待地想表现自己。轩轩的规那么意识较差，性，并让他保证下次不要如此做了，下学的时候奶奶来接她的时一些文明礼仪适应没有专门好的养成，这和家庭的溺爱有专门大候，我和奶奶说了这件事，他奶奶说：“我管不了他，归去了跟的关系，以至于小孩不能专门好地分辨哪些行为是不行的不礼貌他妈说，让他妈管他”。
的而且不去做。小孩的思维进展水平教好，有挑战规那么和权威 分析：轩轩是一个很伶俐的小朋友，平常的教育活动中他超的意识，教师能够引导小孩向有利于小孩的方面去进展，碰到问级的踊跃，而且迫不及待地想表现自己。轩轩的规那么意识较差，题就事论事来帮忙小孩慢慢成立是非观和规那么意识。另外，教一些文明礼仪适应没有专门好的养成，这和家庭的溺爱有专门大师需要多联系家长，和家长交流，一起增进小孩文明礼仪行为适的关系，以至于小孩不能专门好地分辨哪些行为是不行的不礼貌应的养成。
的而且不去做。小孩的思维进展水平教好，有挑战规那么和权威的意识，教师能够引导小孩向有利于小孩的方面去进展，碰到问题就事论事来帮忙小孩慢慢成立是非观和规那么意识。另外，教
师需要多联系家长，和家长交流，一起增进小孩文明礼仪行为适 轩轩，六岁，是咱们班的顽皮大王之一。他喜爱玩水，于是
应的养成。
在喝水的时候，他会将水故意倒在桌子上一点，然后在走到教师
眼前，说“教师，我的水撒了，我去拿抹布擦擦吧！”每次轮到他之日的时候，他会早早的吃完饭去擦桌子，再洗一会儿抹布；餐前洗手的时候，若是教师不催他，他也会洗上好久好久。和小朋友相处的进程中，他偶然也会做一点小坏事，比如讲掉在桌子上的饭粒放在隔壁小朋友桌子的周围，把自己的勺子伸到他人的盘子里，乃至有一次，有一个小孩告状“教师，他舔我的盘子！”为此每一次教师都要和他交谈好久，来引导他进行礼貌的行为。有一次小朋友们看书，轩轩拿到书以后，故意将书对着，中间被折出了一条深深地折痕，当我走过去以后，他就看着我微笑，于是我就很严肃地告知他如此做是不对的，和他说了爱惜书的重要
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