教海搽察・教学宾践 让晨读提升学生的语文素养 江苏盐城市五星小学 马俊 【摘要】本文介绍了在晨读过程中，可以通过让学生自主选择阅读内容、自由变换阅读方式，教师正确地规范、ｇ 导，培养学生晨读的兴趣，使之真正成为提升学生语文素养的主阵地。 【关键词】晨读内容方式引导主阵地 吕淑湘说： “语文教学的首要任务就是培养学生各方 面的语感能力。”《语文新课程标准》也提出： “要培养 学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少 做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择 阅读材料。” “一年之际在于春，一日之际在于晨。”早晨空气清 新，人们经过一夜的休息，头脑清醒、精力旺盛，此时的 记忆力也是一天里最好的时段，所以晨读是学生阅读的最 佳时间，晨读课则理所当然地成为对学生进行语文素养训 练和提升的主阵地。 从语言学习上看，晨读对于孩子们来说是不可不进行 的，因为，从学、记、说的角度来看，晨读的好处有很 多，首先，是增长知识、探索知识奥秘的大好时光。如能 坚持每天早上晨读，并且习惯成自然，把晨读作为完善自 我的内在需求，做到时时读、处处读，就会受益终身。其 次，可以提高学生的阅读兴趣，训练他们的语感，同时还 可以在大声的朗读中培养学生的自信心。 然而，在现行的晨读课上，孩子们的阅读兴趣却并非 十分高涨。虽然听起来也是书声朗朗，但是细细看去，却 是“小和尚念经，有口无心”。究其原因，主要是孩子们 对书本上的课文早已烂熟于心、倒背如流，课文早已满足 不了他们的求知欲和新奇感。而教师们却仍是一厢情愿地 追求那整齐有致、朗朗书声的境界。事实上，这种晨读课 根本就不可能收到好的效果，因此，无论是内容还是形式 都需要进行全面改革。那么，怎样才能培养学生晨读的兴 趣，使孩子们在晨读课上乐于读、愿意读，让晨读真正成 为提升学生语文素养的主阵地呢？ 一、要有计划性地安排展读 晨读课也是一节完整的课，教师在晨读时应有明确的 目标教学意识。在刚开始晨读时，可以通过直接板书的方 式，给学生以明确的目标，但要注意目标必须切合实际， 要把握好度。这样，学生就能体验到那种完成任务、达到 目标的喜悦感。 二、要让学生自主选择晨读内容 对于课文上有限的几篇文章，学生可能早已读得滚瓜 烂熟，如果天天读这些东西，就读不出情趣，读不出味道 来，最终就会慢慢地丧失兴趣。另外，还会导致学生的阅 读量长期被固定在这样一个范围内，这对他们知识的积 累、语感的培养都是不利的。 人们常说， “兴趣是最好的老师。”因此，晨读的朗 读材料应广泛一些，以使学生增加阅读量和知识积累，并 提升兴趣。如可以安排学生读一定量的课外寓言、故事、 名著及古诗词等，也可以选择他们的优秀习作、随笔以及 他们喜欢的篇目。要充分利用晨读课的时间让学生多读一 些课外书，多接受一些新鲜的事物，开阔他们的眼界，启 发他们的智慧，从而增加阅历和见识。这样，既可以满足 学生的新奇感，又可以满足他们的求知欲。对于新鲜的事 物与知识，学生总是有着无比浓厚的兴趣，这样，在读的 时候，他们也就自然而然地读得十分用心了。 三、要让学生自由选择晨读方式 要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。有声有 色地朗读可以变无形为有形、变抽象为具体、变平面为立 体，从而加深对作品的理解，激发学生的感情。在以前的 晨读中，都是让学生齐读，让自读或朗读能力较强的同学 一句一句地带读。这些传统的朗读方式已不能够彻底地表 达、渲泄学生读书的情感。特别是齐读和带读，既不利于 体现各种不同读物、文章的不同阅读效果，也不利于学生 个体独特体验感受的抒发和表达。这些固定的形式约束了 学生朗读的自由，增加了学生不求甚解、不刻意追求主 观、独特经验感受的惰性，并阻碍了学生个性的发展，更 不用说激起学生晨读的兴趣了。朗读形式本身就千变万 化，如齐读、领读、对读、评读、范读、轮读、抢读、比 赛读、吟诵读、体验读、自由读、接力读、分角色读、表 情朗读，等等。瑞士心理学家皮亚杰认为： “人对外界的 认识，最初的中介就是活动。”从学生自身发展的角度来 考虑，我们应该向学生提倡和推荐更多的朗读形式，以供 他们自由选择，总之，每一种读法都有一定的阅读效果。 例如，分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识； 分角色读可以增加读课文的趣味性；边表演边读可以锻炼 学生的模仿能力和创新意识；比赛读可以激发学生的竞争 霉衽 免 ｆ ｛！ｌ｛嚣 一 ｌ ｌ Ｅ 嚣＾搿 ｛ ． 语文古诗词教’；去÷．浅析 山东济南市天桥区明湖中学 马立峰 ［摘要】古诗词是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓。一篇篇古典诗歌闪耀着情感的、智 慧的、审美的光辉，在滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，可在实际的初中语文教学中，由于多种 因素的影响，诗歌教学没有得到应有的重视，教师只要求学生进行浅层次的识记，学生学习诗歌的兴趣不高。这里结合 自己的一些做法和体会，谈谈如何提高学生学习古诗词的兴趣问题。 ［关键词】古诗词方法 一、多样诵读法 歌——快速背诵，学生在下面听得非常认真，这要比老师 《语文课程标准》在课程目标中指出： “诵读古代诗 在讲台上哕嗦地讲强多了。这样每学期可学习大约７０多首 词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品 诗词，每年即可至１４０余首，学生三年后将会有一笔惊人 位和审美情趣。”作为中国文化财富中最为宝贵、最为精 的古诗词知识财富，同时也锻炼了学生的勇气。②为了加 彩的一部分，我们应无条件的大量积累，并内化为我们自 强学生对于诗词的掌握，分诗词小组每天在晨读时间相互 身的财富。但在现实教学中，有的老师仅限于让学生读读 背诵，以增强竞争力。③用赛诗会等促进学生对诗词的背 记记，使学生显得很被动。笔者尝试着开展了形式多样、 诵、运用的活动。常言道：“拳不离手，曲不离口”，学 新颖的活动来促进学生们更好地掌握这些财富，如：①让 习古诗词更要有这番毅力，每天坚持半小时或更多的时间 学生养成独立讲诗的能力，即每天每节语文课前放手给学 有计划地用在积累上，坚持数年，必有好处，达到“腹有 生５分钟左右的时问，由学生上台讲诗。学生在这之前要 诗书气自华”的境界。 自己找诗，并熟读了解大意，还要会赏析，上台后着眼这 二、意境再现法 样的步骤：朗读——介绍作者——疏通诗意——赏析诗 诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人 意识……无论学生以哪种形式参与活动，都会直接轻松地 果。如在晨读课结束前五分钟，就可以要求学生谈一谈今 获得经验与技能，且记忆深刻，甚至受益终身。 天读了些什么，有什么收获？比如说，当孩子们读了一则 为了让孩子们能读得快乐，读得尽兴，甚至可以打破 寓言故事，就可以让他们讲讲其中所蕴涵的道理；读了一 以往只能在自己座位上读书的习惯，让孩子们站着、坐着 篇童话故事，也可以说说从中受到的启发，这就可以让学 或趴着，还可 走下座位和要好的伙伴一起朗读。这样， 生在朗读中受到教育，并学会做人，学会生活。 当孩子们有了自己喜爱的内容和形式后，就一定会读得其 总之，我们要更新观念，勇于创新，让学生根据自我 乐融融。 发展的需求决定晨读的内容及形式，而教师则要做好正确 四、教师要做好正确的规范和引导 的规范和指导，不能耽于安逸，流于形式，以使晨读真正 不论怎么读、怎样读、读什么，有没有达到预期的目 成为提升学生语文素养的主阵地。 标才是我们最关注的。因此，教师要做好正确的规范和引 导，不但要成为一个指导者，还要成为一名参与者和协调 参考文献： 者。晨读的日的是通过读书来增加学生的知识面，培养学 ［１］教育部．语文课程标准（实验稿）［Ｓ】．北京：北京师范大学出版 生收集信息、处理信息的能力。要让学生明白：要读好 社，２００３． 书，好读书，就要ＪＩ爿心地去渎、去体会、去感悟，而不能 【２］丁步洲．例说小学语文教学法［Ｍ］．南京：江苏教育出版社， ２ＯＯ０． 让学生读得太过自由、散漫，否则就会像一盘散沙，收不 ［３降志成等．基础教育课程改革百间Ｍ】．苏州：苏州大学Ｈ｛版 到预期的效果。 社，２０Ｏ３． 另外，在读书结束后，还要鼓励学生进行自我检测或 ［４】王振宇．心理学教程［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９８． 同学问相互检测，看看是否已达到了各自预期的学习效