班主任要对学生的思想分析透彻。 对成绩好的来说，则是生活在紧张、充 实和快节奏中，他们在行动上则表现为 配合老师、积极向上。而对于中等学生 来说则有一定的迷惘、等待。他们表现 为“蓄而不发”、“逆来顺受”。对 喜欢的老师，喜欢的学科认真肯干，而 对不喜欢的老师、学科则持抵制态度。 相对较差的同学则体现出绝望和度日如 年，在他们身上更多的则表现为违反纪 【摘要】随着新课程改革在我们河北省 慢慢让学生学会通过艰涩的文字理解其背后的真 挚感情，然后再让学生在初步感知的基础之上， 提出自己的疑惑之处。 三、尊重差异 对于课堂教学中对问题的解答，一般是在教 师的指导下，由学生经过思考或讨论来做出相对 致的结论，这就需要将教师的主导作用和学生 的主体作用结合起来，从教师较多的介入走向在 教师的启发下学生自己探究问题的答案。而在提 问背景下的师生交流和互动，应尊重学生的独特 一的实施，我们的语文课堂教学也从传统的“灌 输式”单项教学方式走向互动式的教学，在课 堂互动的过程中，提问是关键。古语：学起于思， 想源于疑，因此作为语文老师不仅要营造提问 的氛囤，精心设计提问，竭力点燃学生思维的 火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他 们发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁和阶 梯，作者就多年的初中语文教学体验谈谈自己 的几点看法。 律、与老师抵触。针对此种情况班主任 【关键词；提问艺术；启发；点播 经验和体验，平等、民主地 在工作时要根据不同的学生，采用不同 与学生展开谈论和研究，同 的方法，从不同的角度，用不同的方式， 新课程标准实施以来，教师在教学中存在多 时教师不能淡化作为学生学 有预见性的作好思想工作，化害为利。 种误区，其中把课堂的表面热闹当成了课堂气氛 习促进者、引导者和组织者 在做学生思想工作时，要预见到学生思 活跃，看成是与学生的互动，把重复低效的课堂 的角色。为此，教师提问的 想工作的复杂性和反复性。学生是未成 提问当成了与学生的对话，这些无疑成为新时期 态度要和蔼可亲。提问时态 年人，就是高年级的学生，也仅仅处于 教学中存在的突出问题。针对这种显现，本文对 度要有亲和力，以消除学生 青春期，这个阶段可以说是人生的“多 新课程理念下的中学语文提问艺术进行探讨。 的紧张心理。同时，提问要 事之秋”：厌学、逃学、打游戏、打架、 一、立足学生和文本，精心设计课堂提问 有民主作风。教师要让学生 谈恋爱、等等都是青春期学生极易出现 教师教学的出发点在于以学生为根本，尊重 有插话和提问以及发表不同 的问题。所以，我们要有打“持久战” 学生的全面发展。教师应该是课堂教学积极的实 意见的机会。当学生回答遇 的准备。在处理学生时，在同一个学生 践者，课程计划有效的设计者和执行者，满足学 到困难时，教师的语言要缓 身上，最好不要采用同一种方法。我个 生需要的反思者，致力于学生社会发展和学术成 和亲切，并要巧妙的给予提 人觉得，对极个别学生，一定要特殊处 长。 示，给学生创设一个轻松的 理、妥善处理。 在课堂中。教师的提问设计要着眼于教学和 思考环境。 三、要一如既往的狠抓班风建设， 学生发展的整体。优秀教师的课堂提问往往有“出 四、保护学生提问的积 形成良好的学风 奇制胜”的效果，这是因为优秀教师的提问是从 极性 河 班风建设要持之以恒，不能认为学 学生和教学的实际情况出发，对课堂提问进行了 在课堂上学生没问题的 生大了，懂事了，有自知之明了，不用 精心设计与预设。具体说来，教师可以参考的设 原因大致可以理解为，一方 省 监管了。班风不能靠一两次主题班会形 问点可以有如下几点： 面是对语文提不起兴趣，没 曲 成，而要靠平时工作的点滴渗透。要靠 （Ｉ）在文本的重点与关键点设问。文本理 有深入理解课文，当然也就 严要求，勤督促，抓典型，促发展。我 解的重难点是教学的重点，自然也是提问设计的 没有问题可问，另一方面是 薷 在班内继续实行了每周日常考核制度， 重点，教师如果能抓住这些内容设计出一个带有 想问而又不敢问，有的学生 豪 每周都有记录，汇总，班长都有公布， 全局性的关键问题，就能起到提纲掣领的作用， 怕提的问题过于幼稚，有的 庄 学生可以随时了解自己的得分情况，每 并培养学生的概括力 所以，教师要善于在关键 学生怕语言不够准确，还有 个同学也都知道，这将与他们综合素质 处设计提问。抓住了关键提问，就可以用它打开 的是怕老师同学嘲笑，在这 于 评价类别考评挂钩，所以他们都比较在 思路，设计并展开教学，使学生很好地学习理解 几个方面的影响下，我们的 孙 乎。经过工作中的不间断操作，良好的 课文，领会文章主旨和构思。 语文课堂很少有学生质疑， 敬 班风已经逐渐形成。 （２）教材中所选的课文多是经典之作，这 老师说什么就是什么。对于 辉 四、要给学生正确的人生观的 些作品的一个标点、一个词语、人物的一个细小 教育者来说，要保护学生的 影响，要继续对学生进行理想前途教 动作、一句看似无关紧要的话，看似一目了然， 积极性，激发他们的问题意 育 提不出问题，但都是作者的匠心，往往蕴藏着深 识，就要根据初中这一阶段 班主任在生活中要表现出昂扬的 刻的含义。教师如果能在具有思维价值的细微之 学生的年龄特征，让他们在 斗志，要有不服输的精神，哪里摔倒哪 处，在无疑处巧妙的设置疑点，提出问题，就能 课堂上能充分的感受到教师 里爬起来，脚踏实地。久而久之，一定 引导学生探求文本的深层内容，深入理解文本。会影响到你的学生。同时我继续对学生 在语文课堂教学中培养学生的提问能力之我 的尊重、信任和理解，以获 （３）在容易引起想象联想处设问。教材中 得心理上的安全。在提出问 进行理想前途教育。优生及中等生要让 有大量想象性文章多存在着大量作者没有明说省 题和解决问题的过程中，要 他们有较高的人生目标， 瞄准月亮的 略和空白，教师可以通过挖掘这部分内容引导学 认真的听，做到既能给予肢 人总比瞄准树的人射得高”。只要学生 生自己去想象，以此训练他们的想象和联想能力。 体上的鼓励，如微笑、点头 有了较高的人生目标，他的学习干劲一 二、巧妙启发，积极点播 以及眼神的交流，又有言语 定会上来。学困生的目标给他们定得低 众所周知。语文这门课程的学习需要的是潜 上的确切的反馈，以达到与 一些，让他们能看到希望。我让学生确 移默化的积累。不可能在短时间内听说读写的能 学生心灵上的交流和感情上 定自己的短期目标并郑重的以书面的形 力都会有显著的提高，学与不学也没有太大的差 的共鸣。其实，按照教学规 式呈现在老师和同学面前，贴在桌子上， 距，长期的这种心态使学生很少有问题，甚至从 律，学习差的学生会有更多 像一面镜子时时自鉴。 来没有质疑过。这当然需要教师不断地引导、启 的问题，可是事实恰恰相反， 俗话说：“一句话能说得人笑，也 发，让学生去主动的思考，但是相比之下，对于 所以教师更应该保护好他们 可以说得人跳。”方式有别，其效果截 学生在长期的学习中积累起来的惰性心理，最好 的积极性，对于有勇气发表自己观点和疑问的学 然不同。班级工作中，“堵”与“导” 的方式就是教师的示范，“教师可以把自己形成 生，应及时给予肯定和鼓励，认真倾听并能适当 都只能是手段，以“导”为主，辅之以 问题的思维过程说出来，通过将自己的思维过程 的引导，而不是漠视他们。 “堵”，才能达到最佳教育效果。我认 展示给学生，也就交给了学生优质问题形成的全 参考文献： 为接手一个新班级。能否在短期内尽快 过程。”在最初开始的时候可以要求学生做一些 ［１］田艳．论初中语文有效课堂的提问技巧 理顺关系，成功带班，很重要的方面就 简单的尝试，如让学生说出这篇文章你最喜欢哪 ［Ｊ］ 是要摸清班情、对症下药；管理中宽严 部分或是哪一方面？也可以是某一位人物形象， ［２］蔡炯；山．初中语文课堂教学中的提问艺 适度、刚柔相济以及堵导结合、以导为 并且要说出理由，教师在这一过程中可以先带头 术探究［Ｊ］ 主。 阐述自己的观点和看法，再找学生谈自己的感受， ９３都市家教