谈提高学生学习历史兴趣的方法

谈提高学生学习历史兴趣的方法

作者：胡建新

来源：《新课程学习·中》2014年第09期

摘 要：历史离我们并不遥远，历史课程绝对不是照本宣科，讲一些陈年旧事，而是提高学生对历史的兴趣，提高学生的综合能力以及适应社会的能力，让学生在以后的人生道路中能够以史为镜，以史为鉴。

关键词：历史学习兴趣；导语；历史题材

一、创设魅力四射的导语，提高学生学习历史的兴趣

“良好的开端是成功的一半。”“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”要提高历史课的学习实效，离不开教师对导语的精心创设，学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果与教师两三分钟的导语有很大关系。导语的设计没有固定格式，一般说来，可以采用如下方法： 1.故事导入法

学生非常喜欢听故事，如果在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。在讲“世界历史”“人类的形成”时，我讲了一段《圣经》中“亚当和夏娃”的故事，学生兴趣盎然，盼望着我快点讲新课。 2.评论式导语

在讲中国近代史上“第二次鸦片战争”时，我把对这场战争的评论搬到了讲授新课前作为导语，先问学生是否知道法国有个著名作家雨果，学生都说知道。然后我说：“雨果是一位正直的法国作家，他曾对英法侵略者在第二次鸦片战争中的侵略暴行作了深刻的揭露和形象的描绘：„有一天，两个强盗走进圆明园，一个抱了东西，一个放了火，这个胜利者把口袋装满，那个胜利者把箱子装满。他们手拉手，笑嘻嘻地回到欧洲——这就是那两个强盗的历史。在历史面前，这两个强盗一个叫法兰西，另一个叫英吉利。‟雨果的这些话，表达了全世界的正义之士对英法等侵略者无比的愤怒和强力的控诉！下面就让我们„走进‟这场战争，去声讨英法侵略者的罪行，去总结它留给后人的教训吧！”这样的导语，不但使学生站在历史的高度审视这场战争，而且在上课一开始就使学生接受了爱国主义思想教育，达到了知识传授和德育渗透的双重效果。

除了上述两种方法外，导语的设计还有很多，如猜谜式导语、诗歌式导语、名人名言导语、图解式导语等，它们都会吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 二、开展丰富多样的教学形式，提高学生学习历史的兴趣

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首先，教师要注意教学中形象的描述，用富有感染力的语言来陶冶学生的情操。比如陈胜、吴广的不畏强暴，揭竿而起；邓世昌誓死御敌，义不独生；谭嗣同的喋血街市，唤醒民众；阿基米德的善于思考，献身科学；华盛顿坚忍不拔的毅力，卓越的军事才能等等，都需要教师用生动感人的讲解使学生对人物形象和精神品质有具体的认识，受到感染，因而产生学习历史的兴趣。

其次，在教学中发挥学生的主体作用，让学生参与课堂讨论，再现历史情境。如在讲国民大革命时期的“北伐战争”时，我向学生提出假想：根据当时北伐三个对象的情况，如果你是总指挥，你是否有办法赢得这场战争？你的作战方针是什么？然后又提出，如果你是北伐的三个对象之一，你将如何对付这位总指挥？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后教师点评讲解。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，活跃了思维，而且锻炼了表达与评述历史问题的能力。 三、注重结合历史题材的影视剧，提高学生学习历史的兴趣

目前，以历史为题材的影视作品非常多，多数学生对历史比较感兴趣，这就为教师提高学生的学习兴趣提供了一个很好的契机，教师可以将历史题材的影视剧和历史教学相结合，说明历史作品和历史史实的联系与区别，指导学生辩证地看待影视剧，又利用影视剧了解当时的历史。央视一套播出的许多历史剧还是比较接近历史史实的，如讲西汉历史时让同学们看《汉武大帝》，生动地了解汉武帝的历史功绩；讲到抗美援朝时让同学们看《上甘岭》，了解志愿军战士为什么被称为最可爱的人；讲到新中国成立后的情况时，让同学们看《五星红旗迎风飘扬》，了解全国解放的情况以及在科技方面取得的成就等等。这些剧本生动地再现了历史，都是很好的史料，教学中可以适当运用。这样既丰富了课堂教学，加深了学生对知识的印象，又可以充分调动学生的学习兴趣。 参考文献：

徐易平.谈高中历史课堂的有效教学[J].科教文汇：下旬刊， 2007（11）.

作者简介：胡建新，男，1971年5月生，本科，就职于江苏省高邮经济开发区初级中学，研究方向：历史教学。