浅谈语文课堂教学中的提问技巧

陵水县本号初级中学 陈文豪

课堂教学方式的转变是实现学生学习方式转变的前提，有什么样的教育理念就有什么样的教学效果，有什么样的教学就培养出什么样的学生。然而二十世纪需要的是全面发展的、高素质的、具有创新精神和创造能力的人才。这样就要实现语文课堂教学方式和学生学习方式的彻底变革，优化语文课堂教学，创设生动的问题情景，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生以自己喜欢的方式去探索、去发现。这就要有提问技巧，下面我结合自己的教学经验，谈谈课堂教学中的提问技巧。

一、抓住学生“愤”“悱”之间提问

孔子说：“不愤不启，不悱不发”。“愤”是指学生对某问题心里想弄明白却没有弄清楚的时候，“悱”是指学生口里想说却没有说出来的样子。在学生“愤”“悱”之时发问能较好地启动学生的积极思维，促使学生对问题的探究，然后自主解决问题起到良好的教学效果。针对以上情况，提问的良好契机大致有：①从理知识导入新知识时提问，有利于建立新旧知识的联系。如：我教《登上地球之巅》时，同学们已学过《伟大的悲剧》大家都被期科特等勇敢者的悲壮之举感动不已，在我们中国有没有具有崇高献身精神的探索者？这样一问，凡是预习过的同学都知道登上珠穆琅玛峰的中国探险队员也有此壮举。这种从已学知识引到新授知识的提问，有利于帮助学生把新旧知识联系起来，明白本单元的几篇文章都是围绕探险话题来写，这样新旧知

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识就有机联系起来。②在过渡转折处提问。过渡转折处也是学生感到模糊不清无法把握好的地方，可以从学生的神情，学生认识问题、回答问题知道学生的情况，这时及时发问效果更佳。如讲述课文各部分之间，或在教学环节的转换之时，或在不同教学内容的更替之机，这时的提问，可以起到搭桥铺路，钩连衔接的作用。让学生把零碎的知识点有机地联系起来，让学生感到知识点是相互联系的而不是支离破碎的，这样有助于更好地掌握知识。③在强调重点，攻破难点时提问，可以让学生集中注意力攻关。在初中课本中，疑难点是初中学生感到迷惑、分辨不清和难以理解的地方，教师在这些方面适当点拨提问，把疑难点化为提问点，让学生明确，在学习的过程中自主、合作、探究完成问题。如我在教《七根火柴》时，让学生比较一下文中的人物谁写得最多，当然一目了然，学生肯定会回答是卢进勇。我接着问：谁是该篇文章的主人公。学生有些迟疑不决。据平时学到的知识，一般情况下主要的地方详写，次要的地方略写。而卢进勇是不是文中的主要公呢？这就是一个疑难点，学生能引起注意，就能集中精力，通过思考然后解决问题。所以这样的提问既突出重点，又能突破难点，让学生学到更多的知识。④检查知识理解程度的提问，可以起到收集反馈信息，调节教学步骤的作用。在授课的过程中，为了更好地了解学生对所授知识掌握的程度，适当地提问也是好的，可以起到收集反馈信息。

二、采用灵活多样的提问

“生活处处有语文。”语文教师在课堂教学中，如何去启发、诱

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导学生，让学生感到语文课堂是生动的充满乐趣的，增加学生对学习语文的兴趣，真正体现学生的主体地位，使学生主动积极参与课堂活动，达到学习语文知识增长技能的目的。这就要求我们语文教师在授课过程中，要善于设置各种问题，采取灵活多样的提问。如：我在课堂教学中也注意提问的方式。诸如基础型提问，理解型提问，深究型提问，开拓型提问，诱导型提问等等。在教学中我时刻讲究提问的方式，采取多样的提问效果较好，能调动学生学习语文的积极性，激发学生学习语文的兴趣。 三、面向不同层面的学生提问

怎样提问是关键，是个技巧问题，要讲求艺术，怎样提出问题最好呢？提出问题的方式，也因教学内容、教学思路、教学情景而异，也因不同层面的学生而异。这就要求授课者要了解自己的学生，做到心中有学生，精心设计问题，面向全体学生提出。但是全体学生程度参差不齐，怎么办？这就要根据问题的难易度而进行提问。可以采用：①特指式提出。即对一个特定的学生直接发问。②泛指式提出。即不明确指定某一个人回答，向全班学生发问。③自答式提出。即不期望学生回答，采用自问自答式。以上三种提问方式，可以顾及到不同层面的学生。使程度不同的学生在课堂上都有问题可想，有事情可做，使他们从不同程度上有所收获。 四、由浅入深、具体到抽象的提问

根据初中生的实际情况，认知特点，以及所学内容的深度广度，精心设计提问的深浅层次。力图做到让每个学生都有思考的机会，有

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利于活跃学生的思维。那么授课者必须由浅到深、具体到抽象的提问。例如：在教读范仲淹的《岳阳楼记》时，为了让学生更好地理解本文的主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”理解范仲淹当时的心情，我精心设计问题，由浅入深环环紧扣，好如剥笋一样。我是这样提问的：想一想，范仲淹在什么时候写《岳阳楼记》的？在什么情况下写的？其主旨句是什么？而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”表现了范仲淹怎样的思想抱负？作者的两句名言对我们今天有用吗？这样的提问能更好地把学生引向由浅入深，一步步去体会归纳，最后领悟文章的主旨。达到了解课文及其作者的意图。

综上所述，语文课堂教学中的提问技巧，是激发学生对所学内容的兴趣，使学生积极参与课堂活动，达到师生互动，生生互动，提高课堂教学质量，提高语文素养。

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