英文电影在高职英语教学中的应用

英文电影在高职英语教学中的应用

摘 要：高职英语利用英文电影进行视听说教学，展示了真实语言材料和交际场景，激发学生的学习兴趣。本文以《泰坦尼克号》为例，遵循英文电影进行教学的相关原则，设计教学内容，践行教学步骤，以此来提高学生的英语视听说能力，使其在社会交往中有效地进行口头和书面的交流。

关键词：英文电影；高职英语视听说教学；教学设计；《泰坦尼克号》

中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）12-0000-01 一、引言

随着高职英语教学模式的改革及多媒体教学手段的普及，英文电影赏析已越来越多地在高职英语教学中所采用。将合适的英文电影正确有效地应用到高职英语教学中，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语音、语调，促进学生了解西方国家的历史文化都有着非常重要的作用。因此，将英文电影运用到高职英语视听说教学中非常有效。

二、英文电影在高职英语视听说教学中的作用 1． 激发学生的学习兴趣，提高学生听力水平

高职学生的英语学习最大的难题就是兴趣问题。高职学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会产生求知欲望，从而自己会在愉快的心情下去探索和实践。而高职学生的教学注重实践能力培养。英语

教学的实践主要体现在听和说两方面。电影赏析作为新型教学手段，既有听力内容也有图像资料，丰富的故事情节及多样的影片人物对学生有很大吸引力，这些都有助于学生能完全投入地收听人物的对白，以提高他们的听力水平。高职英语教师如果利用取材广泛的英文电影来进行辅助教学，可以在一定程度上使抽象理论具体化，降低教学难度，激发学生的兴趣。

2.呈现地道的英文对话，提高学生口语水平，扩大学生词汇量 在英文电影中，影片人物的对白没有常规英语教学中的完整，通常根据特定的语言环境进行实际使用，真正贴近生活。因此，学生能够学到课堂上所学不到的地道语言。通过对原版英文电影的观赏，学生的语音、语调也能很好地得以纠正和提高；在看电影的同时，接触新的生词和短语，也有利于学生加强词汇积累，扩大词汇量。

3.有助于学生对西方文化有直接的了解

英文电影里展现了各种人物角色，反映了西方社会的各种文化。这些角色来自不同国家、地区和社会阶层。角色不同也影响了英语的表达方式，如口音、俚语等。对于一个英语非母语学习者而言，要想熟练地运用英语，就要了解英语国家文化。高职英语教学强调学生实用技能，要想让学生在不同语境中正确地使用相应语句，就必须让学生了解西方文化，观赏英文电影可以让学生在娱乐的同时直观地接触到西方文化，而在英文电影赏析中，学生还能学到一些非语言交际文化，比如人物的各种动作所代表的不同涵义。

三、以《泰坦尼克号》为范本的英语视听说教学设计 笔者以放映经典英文原声电影《泰坦尼克号》为例，设计教学内容，探讨高职院校英语教师如何通过英文原声电影培养学生的视听说能力。

（一） 导入新课

首先要熟悉电影《泰坦尼克号》的内容，介绍影片中生词和背景知识，并再放映前给出事先设计好的问题引导学生。学生在观看电影时不仅是单纯地欣赏电影，同时也会思考老师提出的问题。 1.内容介绍

《泰坦尼克号》是根据真实海难而改编的一部史诗式电影巨作。自从1997年12月19日华丽首映以来，立即引起全球轰动。 这是一段动人的爱情故事：罗丝在泰坦尼克号上，因不想嫁给未婚夫卡尔准备跳海自杀，被侥幸得船票登上这座豪华巨轮的杰克所救。杰克带她参加下等舱舞会，给她画像。两人很快坠入情网，但这份甜美爱情没过多久，历史上最重大的灾难之一，泰坦尼克号的沉没便发生了。他们萌生的爱情幼苗也历经生死考验。最后杰克为了救罗丝，自己却冻死在寒冷的海水里。罗丝得救了，却从未忘记过杰克，不仅是因为他们有一段凄美爱情，还因为杰克给了她很多快乐，也给了她新的希望和未来。 2.问题设计

这一部分中，老师要精心选择几个问题引导学生思考。问题设计需有针对性，如正误判断题或关于影片中时间、地点、角色等简

单问题。在这部电影中笔者就设计了几个问题：如：观看电影的感受，在电影中你最喜欢的角色等。 （二） 讲授新课 1.放映阶段

通常看懂一部电影至少需要二至三遍。第一遍全片通看，即泛看。第二遍分段看，即精看。学生要深刻理解影片中的背景及主题，并思考老师在课前提出的问题。第三遍再看电影，即再次让学生完整地欣赏影片。《泰坦尼克》这部电影片长是 194分钟，在现实视听说教学中，课堂时间往往十分有限。如果完全在课堂上欣赏电影是不现实的。所以笔者根据职业学院的条件，把第一遍和第三遍安排在课外进行，学生可以利用宿舍电脑或者教室多媒体设备，在晚自习或周末观赏影片。在课堂上进行第二遍放映时，教师要求学生就之前提出的思考题适当做下记录。 2.操练阶段

教师在影片播放完毕后，针对刚看过的电影内容对学生提问、讲解，并要求学生对影片进行讨论。在整个操练阶段，老师要注意，参与回答问题和讨论的学生的面要广，尽量让每个人都要有锻炼自己的机会。

（1）归纳影片的主题：欣赏完整个电影后，我们可以了解到这部电影阐述的主题。

（2）复述电影中的经典对白：电影里的一些句子和对白是浓缩的语言精华。老师对经典对白进行讲解并要求学生背诵。在这部电

影中，笔者就要求学生复述并背诵经典对白。

（3）谈论影片中最喜欢的角色：在这个部分，学生之间相互交流讨论在影

片中最喜欢的角色，并阐述理由。同时，还要求学生结合实际谈谈自己从这个角色中学到了什么。 （三） 拓展阶段 1.课后的电影教学延伸

课堂时间远远不能满足高职学生的学习需求和观看电影的欲望。所以，原声电影视听说教学更重要的巩固环节是在课后。高职英语教师一定要让观看英文原声电影的学生做相应练习，例如写作文来表达自己的观后感；摘抄好词好句，利用新词造句等，经过一系列活动，加深学生对该电影的理解，并加强了学生听说能力的训练。教师经过总结，布置学生利用互联网查找相关单词或者学唱英文歌。

2.开展模仿表演比赛

高职院校的教学过程必须交际化，让学生在接近的交际场合中训练，从用中学。在强化阶段，教师可以要求学生进行角色扮演和模拟配音。

role-play（角色扮演）是让全班共同参与英语听说的一种活动形式。高职英语教师可以把全班分为二到三个组，每个组进行英文模仿表演比赛，这种形式既有趣又有教学意义，教师们可以直接引用电影剧本，让学生进行模仿或者创新表演，让学生开口说英语和

听英语，树立自信。同时学生们还会自觉讨论英语剧情，感受英语文化，不断提高对英语的学习兴趣。 四、结束语

综上所述，利用英文原声电影进行高职英语视听说教学，与传统的情景教学法比较起来是一项重大突破。它利用了音像结合的优点，展示了真实的语言材料和交际场景，并帮助学生了解中西方文化差异，激发了学生学习英语的积极性和参与性。 参考文献：

［1］ 李洁.英文电影赏析在大学英语教学中的应用［j］.电影评介.2009，（3）44.

［2］ 李曦.英文电影赏析在大学英语教学中的应用［j］.电影文学.2010，（16）67.

［3］ 司微.英文电影赏析的课程设计［j］.中国电力教育.2007，（10）78.

［4］ 安琳.论英文电影赏析课程在大学英语听说能力培养中的作用［j］.黄冈师范学院学报.2009，（10）53.