练实践路径
摘要：在高中语文教学过程中写作是一个重要部分，而议论文写作在整个写作教学中也至关重要，通过对学生的语言能力和写作思维进行训练，可使其议论文的写作水平得到显著提高，所以本文针对目前学生在议论文写作中出现的问题进行探究，并探讨语言能力和写作思维的训练措施，以此提高学生的写作水平。
关键词：议论文写作；高中教学；写作思维；语言能力；实践路径
随着现阶段教育界针对新课改的大力推行，相关部门加大了学生综合素质培养的重视程度，此背景下教师进行教学时不但要针对理论知识进行传教，而且还需对学生思维能力的培养加大重视。在高中教学议论文写作时，传统模式一般对技巧的传授比较重视，很多教学内容比较偏向于应对考试。此情况下，学生的写作思维很难得到培养，也无法有效提高语言能力。所以高中的议论文写作，在教学中教师需对语言能力、思维能力的培养给予重视，让整个教学模式变得更加多样化，使课堂教学质量得以提高，最后保证学生写作能力显著提升。
一、议论文写作中面临的问题
在高中学生写作教学中，议论文属于重点内容，每个学生都需对写作技巧正确掌握，同时提高写作能力。但对目前的写作教学进行分析依然具有很多问题，比如教师在指导学生审题立意时并没有做到明确。学生写作时首先需要仔细审题，然后才可进行写作练习。如果教学时将审题立意的引导忽视，很可能导致学生在审题时出现敷衍等心理，或者审题立意的角度无法做到更加丰富，此情况对语言能力和写作思维的培养十分不利。另外在选题的引导方面也不够深入，议论文教学中论证、论据以及论点至关重要，如果教师在教学时没有重视选材，此情况很难让学生选择最为适合自己的素材，最后导致写作质量受到严重影响。
二、写作思维与语言能力的训练实践
（一）辩证思维通过正反对抗进行训练
进行写作练习时很多学生会经常出现自相矛盾、转移话题，以及偷换概念等逻辑错误，因为属于练习写作，其中没有对比和点评，所以在此过程中一般很难进行自查自纠。但在辩论过程中，如果逻辑上存在明显错误，很可能会为对方提供可乘之机，而导致辩论者必须对自己的辩证思路进行重新审视，在不断反复审视过程中有效推理、阐明观点和界定辩题以及严密论证，这些都可以促进逻辑思维能力的提高。
教师在课堂教学时，可引入辩论活动，通过正方与反方的辩证思维对抗，可以很好的提高学生此方面能力，比如在生活中常听见有人说“不想当将军的士兵不是好士兵”，这句话耳熟能详，那么教师在展开相关教学实践时，可以根据此案例对学生进行分组，要求学生在正反方观点的基础上写出自己的议论文。而学生因为持有观点不同所以会产生不同结论，比如有学生会认为这种说法是体现理想的重要性，但也有学生会举例反驳，比如士兵不当将军依然是一个好士兵，通过不断举例辩证会让正方与反方学生意识到自身存在的不足，在以后的辩论中就可以从整体和局部的角度进行全面思考，站在不同角度对自己的观点进行论证。而教师在教学中也可针对此辩论给予一定总结点评，比如告知学生只有将务实的态度和远大理想相互结合才能得到成功，只有这样的练习引导才可以让学生写出分析透壁和理论正确的文章。
由此可发现通过训练让学生深入进思考有重要意义，因为在此过程中引入了辩论的方式，正、反方癌课堂上进行对抗练习时，通过进行更加深入和全面的分析，形式逻辑论证中关于论点不讲条件、不加结论等问题可有效避免，让问题的分析不再片面，学生之前不善于分析说理等问题在此情况下可得到有效解决，还可以让学生摆脱思路狭窄、思维凝滞的困扰，同时事理的复杂性与问题的多样性，都可以更加清晰地认识到，并在此过程中逐渐升华到理性层面。
（二）横向思维通过权衡比较方式进行训练
教学议论文的写作时，横向思维能力的培养必须给予足够重视，具体训练时为了更好展开活动，可采用权衡比较的方式实施，在横向思维划分成各个反面，
并在此基础上针对横向进行分析。通过权衡比较，在接受知识传授时，需学生可在不同事物间找到不同点与相同点，然后通过合作分析，对其中的相同和不同点进行研究，以此明确事物的本质、现象。教师还需基于原因、结果、发展的过程，强化横向思维能力的锻炼，以此使其语言能力和写作思维得以有效提升。
比如可以将《坐着的权利》这篇文章作为参考，此文章写作的构思以及动因都可对学生的写作产生良好的启发。此文章当时导致美国出现了大规模的抗议浪潮，主要讲述一个人人格的独立性。无论跑着还是坐着或是走着都不相同，而坐着又效的彰显了人的尊严感和主体性，然后以此为着眼点针对走着、跑着以及站着的区别进行讲述。坐着的人主要通过自身身体的重量捍卫尊严，也捍卫着自己存在的独立性，但是其他的人却反倒不然。所以从全局进行分析，坐着可以将其看做一个姿势，另外还可以延伸到人的一种态度。写作此类文章时，必须掌握好其中的关键----揭示问题的逻辑，通过思考、分析如果明确了解决问题的逻辑后，那么在对论证材料的找寻中就会变得比较容易。从论题和辨析概念比较接近的其他概念着手针对坐着和跑着以及站着的联系与区别进行对比分析，将其中不相关，或其他样式的因素结合起来，把作者如何对自己的尊严以及独立性进行捍卫的逻辑点突显出来，得到黑人裁缝拒绝此现象其背后所包含的每个问题的创见。将这个构思流程为学生呈现出来，同时为其提供优质的参照使其横向思维能力在此过程中显著提高。通过科学的教学方式在不断练习中可增大学生横向思维的广度，并使思维变得更加发散和多维化，让思维可以有效有延伸，拓宽了思维的视野并逐渐形成创造性思维品质。
三、结语
总而言之，在高中针对学生的议论文写作进行教学时，整个教学中语言能力、写作思维的提升十分重要，教师必须对这些思维能力的培养给予高度重视。在具体教学练习中。学生的纵向思维能力，可通过连续追问方式训练，而横向思维、辩证思维可通过权衡比较与正反对抗的方式训练，以此让学生的思维能力得到显著提高，同时让议论文的教学质量明显提升。
参考文献：
[1]葛艳燕. 高中议论文写作教学中的思维训练策略探析[D].苏州大学,2017. [2]方珊. 高中议论文写作思维与语言能力训练实践探讨[J]. 当代教研论丛,2019(01):43.
[3]施清杯. 高中议论文写作思维与语言能力训练实践路径[J]. 中小学教师培训,2016(12):55-58.
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