15 搭船的鸟
本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐。在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。
本课虽然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远，需要教师在课堂上利用各种手段呈现，引导学生走入文本。
教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学会将会对这些陌生的事物有一定的认识，并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料，使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。
【知识与技能】
1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事物作了细致地观察。 3．读语段，品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。
【过程与方法】
1．朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。
2．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。
【情感、态度与价值观】
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
重点
会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。 难点
体会作者对哪些事物作了细致地观察。
教师：生字卡片，多媒体课件。 学生：课前了解认识翠鸟。
2课时
第一课时
1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
重点
识字写字。 难点
感知课文内容。
一、创设情境，导入新课
1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。 师：一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。
2．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生的具体情况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船？ (2)这只鸟是什么样子的？ (3)这只鸟为什么要搭船？
(4)这只鸟搭船要去哪里，去干什么？ 二、初读课文，识记生字
同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
1．出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。
2．课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多音字。 3．小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利。
4．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5．更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。 6．脱离语境，小组长检查组内识字情况。 三、再读课文，整体感知
自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，搭船的鸟是什么鸟。你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。
四、指导生字书写
1．出示要求会写的字。 2．学生认字，给生字注音。
3．学生给生字找词语朋友。(指名组词)
4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点(结构、偏旁等)方面予以指导。
6．学生书写。 7．展示交流。
搭船的鸟
搭
翠
第二课时
1．读课文，体会作者细心地观察和描写。
2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
重点
通过重点词句，想象情景。 难点
体会作者的细心观察。
一、复习导入
1．出示生字词卡片，复习巩固。 2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。 二、读课文，思考问题 1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)
2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。 三、品读第2自然段，体会观察
嘴 悄 吞 哦 捕 亲 父 沙 啦 响 羽 1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2．出示第2自然段。 3．指名学生读。 4．交流读后的体会。
师：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．这只翠鸟有哪些特点？请用笔在文中画出来。 6．教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿
翅膀——带着一些蓝色 嘴巴——长、红色
7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。 8．教师总结。 作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。
四、品读第3自然段 师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。
师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。)
五、品读第4、5自然段
1．课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。 2．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。)
3．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃) 六、升华主题，出示图片《搭船的鸟》
师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写一种小动物吗？(学生交流。)
搭船的鸟
羽毛——翠绿
美丽翅膀——带着一些蓝色
嘴巴——长、红色翠鸟
一下子本领高
没一会儿
教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。
三年级上册语文教学设计-第五单元15 搭船的鸟（第1课
时） 人教（部编版）
《搭船的鸟》（第1课时）教学设计
教科书分析：
1.课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家，在船上认识了一种鸟——翠鸟。课文以儿童的身份讲述，贴近学生的语言，有利于学生学习。课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景，表现了“我”随时留心观察周围的事物，得以增长见识，让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。
2.课后练习“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的”，“对哪些事物作了细致观察”，体现的是本单元的重点目标学习；“从哪里看出来的”，既体现了第一单元学习的知识——有新鲜感的语句，也说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行,并进行说话的训练。
3.课后练习题“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景”，同样是说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行。阅读理解与学习了解观察，在教学中要处理好这两者的关系。“想象翠鸟捕鱼的情景”的评价，须通过把想象到的情景说出来，因此，最后应进行说话的训练。 4.课文中的插图有助于学生了解课题和翠鸟样子的美丽，要适时利用，以利于学生顺利过渡。
学情分析：
1.学生对有新鲜感的语句的关注学习，已经相隔了两个单元，因此这一课的学习有必要温故知新。
2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练，体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。故三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。 教学目标：
1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学重难点：
1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。 教学准备：
教师：“父”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“父”等4个会认读字字卡（不注音的）
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的是关于美的内容的课文。
这个单元的主要学习目标有两个：体会怎样留心观察周围的事物；仔细观察，把观察所得写下来。
3.小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道这个单元的课文内容，都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。这个单元有两个主要教学目标：（1）通过课文的学习，要知道是怎样留心观察周围的事物，以及其意义；（2）自己尝试去观察自己周围的事物，把观察所得写下来。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 1.导入释题。
导语：那么，我们今天就来学习这个单元的第一篇课文，看看作者写的是什么美的事物。
1.板书课题：15搭船的鸟 2.齐读课题。 3.释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者观察并写下来的是什么事物吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者观察并写下来的是鸟。）通过课题，你知道作者是观察的是什么地方的鸟？（指名回答。预设：通过课题，我
知道观察的是船上的鸟。追问：你是从课题的哪个词语知道的？回答预设：我是从课题“搭船”这个词语知道的。） 4.明确主要教学目标。
导语：（PPT出示课文插图）通过课题，我们知道作者观察的是船上的鸟。课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，作者观察并写下来的这只搭船的鸟，是什么鸟？是一只怎样的鸟？又让我们我们从中了解到什么观察方法呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。 （一）指导预习。 1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思考：作者是在课文中谁？他在什么地方观察这只搭船的鸟的？这是一只什么鸟？ 2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“鹦”。 （3）多音字学习。
①副板书出示多音字“啦”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“啦”已学过的读音，并组词语，读字读词。 ③小结：“啦”不同读音的意思及用法。
（3）PPT出示会写字词“搭船、母亲、沙啦、响起、羽毛、翠绿、长嘴、吞下、哦、捕鱼”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。 个体操作，同桌交流预习任务3。 4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。 1.反馈指导预习任务3。 预设：
问题1：作者在课文中是“我”。
问题2：他在小船上观察这只搭船的鸟的。
问题3：这是一只翠鸟。（追问：“我”是怎样知道这只鸟叫翠鸟的？指名回答。预设：是母亲告诉，“我”才知道叫翠鸟的。） 2.粗知课文大意。
出示任务：借助这些问题的答案，同桌议一议，课文讲了“我”的一件什么事情？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。） 3.反馈指导。 预设：
课文讲我在小船上看到并认识了翠鸟。
4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务：读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？ 个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 预设：
第1自然段：我和母亲坐小船去外祖父家，天下起了大雨。 第2自然段：雨停了，我看见一只美丽的小鸟站在船头。 第3自然段：看着小鸟，我想到了三个问题。 第4自然段：我看到小鸟捕鱼吃。 第5自然段：母亲告诉我这是一只翠鸟。
3.出示任务：按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“‖”。概括出各部分的内容。 个体操作，同桌交流。 4.反馈指导。 预设：
第一部分：第1自然段。内容：我和母亲坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
第二部分：第2、3、4自然段。内容：雨停后，我看到一只美丽的小鸟捕鱼吃。
第三部分：第5自然段。内容：母亲告诉我这是一只翠鸟。
5.小结：（借助各部分内容复述课文内容大意后）讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分，一个部分讲一个内容。根据这个原则，这篇课文应该划分为三个部分。如果一个自然段就是一个部分，那么，自然段的意思就是这个部分的内容了。
四、小结：（学习状况和知识能力点）
五年级上册语文导学案-5《搭石》人教（部编版）
5 搭 石 导学案设计
课题 搭 石 课型 新授课 1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等教学目标 16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点 1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到人性美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 1.准备生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．查找刘章的资料，准备工具书，完成预学案和活动卡。每个小组准备一套生字卡片、生字本。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.读题质疑：什么是搭石？谁在搭石？在哪里搭石？ 教学提示 在学生质疑课题后，教师针对学生提出的问题，梳理出课前准备 课时安排 一、质疑激趣，1.板书课题，引导学生质疑。 插图引入(用时：3分钟) 2．课件出示课文插图，指导学2．看图欣赏，用语言描述人们的行为，有价值的问题板书，并提醒学生看图说话。 3．指导学生介绍作者。 1.出示读书要求：读通顺，画出生字、新词。 2．检查自学情况。 (1)检查生字，相机点拨。如：“绰”的发音与笔画。多音字“间”在本课的读音。 (2)指名分段朗读，并相机出示词卡和句子。 ①出示第3自然段中描写一行人走搭石的词语，指名读，个别读，齐读。 二、初读课文，②出示第4自然段中描写乡亲们整体感知(用时：15分钟) 互让走搭石的词语，个别读，齐读。 (3)出示：紧走搭石慢过桥。 ①教师简介“俗语”：民间流传的通俗语句，简洁，形象。 ②引导学生说说这句俗语的意思。 3．再读课文，师生共同梳理文章脉络。 4．出示句子，引导学生概括课文的主要内容。 1.指导学习第1自然段。 (1)指名朗读第1自然段，提出要求：仔细听，在书上画出你认为最能体现美的词句。 (2)引导学生抓住词句交流自己三、分段细读，体会情感(用时：10分钟) 的感受。 (3)指导朗读，读出乡亲们的善良、质朴。 2．组织学生学习课文第2自然段。 (1)组织学生交流。 (2)指导学生想象画面。 (3)引导学生感悟：摆搭石表现了老人怎样的精神品质？ 初步感受乡村美。 3．交流作者刘章的资料。 1.用自己喜欢的方式朗读课文，圈画生字、新词，注意读准字音，读通句子。 2．同桌之间互相交流，自读生字、新词，汇报自学情况。 (1)读准字音：“绰”是翘舌音。“间”是多音字，在本课读jiàn。“汛”读xùn，不读shùn。 (2)读词卡。 第一组： 清波漾漾 脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰 谴责 懒惰 第二组： 招手 示意 相背而行 理所当然 (3)理解俗语：紧走搭石慢过桥。 3．分段默读归纳段意。 第一部分(第1自然段)：告诉我们什么是搭石。 第二部分(第2自然段)：主要写人们摆搭石。 第三部分(第3、4自然段)：描绘了人们紧走搭石的优美画面，通过典型事例反映了人们的美好心灵。 第四部分(第5自然段)：赞扬搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。 4．默读课文，概括课文的主要内容。 1.读第1自然段，圈画词句。 (1)与同桌说说你从课文中感受到怎样的美，是从哪些词句中感受到的。 (2)汇报交流。重点体会“平整方正”“按照二尺左右的间隔”体现出来的乡亲们心中有他人的美德。 (3)有感情地朗读。 2．用学习第1自然段的方法自学第2自然段。 (1)自由读课文，用波浪线画出描写老人摆搭石的句子。 (2)汇报交流。 (3)交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。 生这就是我们要重点学习和探讨的内容。 1.检查生字自学情况： (1)读准字音，特别是多音字“间”的读音。 (2)分段朗读时，要指导课文中长句子的停顿和朗读节奏。在相机出示词卡和句子时，指导学生理解重点词语，可帮助学生归纳一些理解词语的好方法。 2．梳理课文内容时，根据学生归纳的段意内容引导学生概括小标题：话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。 3．引导学生将段意有机地整合起来就成了课文的主要内容。也可出示一道填空题：课文生动地描写了农村生活中几个平凡的镜头：秋凉在即，人们( )搭石，上了年岁的人( )搭石，一行人协调有序地( )搭石，有谦有让地( )搭石及背老人( )搭石。 1.在学生交流感受时要帮助提炼重点词，通过积极的评价使交流更加深入。 2.学习第2自然段时，如果三个画面的想象太多，可采用采访的方式：如，老人家，请问您为什么要不停地来回走哇？体会老人的心灵美，主要采用的是想象。要指导学生将句子说得具体、规范，使语言积累更加丰富。 ①老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？ ②老人在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？ ③满意离去时，老人会是怎样的心理、表情、动作？ 1.课件出示会写字，动画演示生字笔顺规则。 四、指导写字，做好评价(用时：10分钟) 2．强调易错笔画。 3．重点指导书写“汛”“衡”。 4．检查学生练写情况。 5．组织书写评价活动。 1.齐读生字，观察笔顺规则，注意结构特点。 2．互相交流易错笔画，如“衡”中间下部“”的最后一笔是点，不是捺。 3．随教师书空。 4．在练习本上规范书写，力求写得美观，整齐。 5．先组内互评，再把写得好的同学推荐到全班。 可以引导学生从多个方面五、总结回顾，布置作业(用时：2分钟) 1.引导学生结合板书总结收获。 2．布置作业。 1.谈谈这节课的收获。 2．熟读课文，寻找课文中的美，写一写自己喜欢的词语。 (字词、内容、作者都可以)谈。如：我了解了作者；我知道搭石是什么样的了；我明白了一些词语的理解方法。(重在学习方法的收获上) 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 出示：进入秋天，天气变1.出示课件：乡村美景图伴着轻一、激情导入，感知美(用时：2分钟) 松明快的音乐。引导学生说说课文的主要内容。 什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 1.回忆课文的主要内容，谈自己的感受。 2．结合课文中的语句说说对搭石的理解。 凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些____ ________的石头，按照______ ____的间隔，在小溪里______ _____摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。帮助学生回忆课文内容。 1.引导学生速读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中流淌着怎样的美呢？ 二、初步感知，寻找美(用时：8分钟) 2．组织交流：通过读文，你仿佛看到了哪些生动优美的画3．点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述1.细读课文，画出自己感受到美的句子。 2．说说自己感受到的美丽的画面： (1)上了点儿年岁的人平整搭石，直到满意了才肯离去。 序。 (3)两人面对面走搭石过溪时，会互相谦让。 (4)年轻人背老人过搭石。 1.指导学生感受美时，注意引导学生重点从“走搭石”方面来谈。 2．在学生交流感受到的画面时，注意教师评价语言的有效性。 书写时，要注意“汛”第四笔是横斜钩，不要写成横折弯钩；“挽”右侧是“免”，不是“兔”。 2．板书课题，引导学生想一想： 面？课件随机出示相应的画面。 (2)走搭石的人们不抢路，动作协调有的最美的、最让我们感动的风景。 1.组织学生自学第3、4自然段。 2．鉴赏画面一：众人走搭石，协调有序之美。 (1)说说美在哪里，你是从哪些字词中感受到的。 (2)指导学生通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前。 (3)评读，导读中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。 3．鉴赏画面二：两人走搭石，谦让敬老传递美。 (1)过渡：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下三、品读体味，面这一段，把你最受感动的地方欣赏美(用时：找出来。 20分钟) (2)小结，指导朗读。 (3)想象拓展，补充画面，提炼情感。 ①谈话，指导想象：走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面呢？请你把想象到的情景写下来。 ②组织交流写话成果并评议。 4．设疑：你觉得这搭石还是普通的石头吗？还是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么呢？请说说你的理解。 5．课外拓展，感悟情怀：现在，你觉得作者对家乡日日思念，仅仅是因为家乡山美、水美吗？ 1.引问：你现在对美有了哪些更四、走向生活，发现美(用时：2分钟) 深的认识呢？ 2．指导学习写法：作者就是从一件很小的事物中发现美的。在哪里还可以找到美？ 3．小结：美到处都有，只要我…… 3．根据教师点评谈收获。 1.从第3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 2．全班交流，展示学习第3自然段的成果。 (1)从字里行间感受人们的协调美。理解“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾”“人影绰绰”等词句。 (2)采用各种形式朗读，体会“走搭石”的美。 (3)齐读中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”。 3．交流展示学习第4自然段成果。 (1)有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。 (2)交流：先说自己的感动之处，再读好它。 ①如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。 ②假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 (3)想象写话，感受搭石联结着乡亲们4．齐读最后一个自然段。 (1)说说对这句话的理解。 (2)搭石和乡亲们有什么联系？ 5．结合资料，理解因为作者觉得搭石上有情，有爱，有美，所以他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。他由衷地感受到——搭石，构成了家乡的一道风景。 1.畅谈对美的认识。 2．在教师的引导下从生活中的平凡事物中寻找美。 3．总结收获。 1.学生小组学习时，教师提示：根据每人的能力不同可以用不同的表达方式(如：我想读一读，我想说一说，我想……)。 2．在鉴赏画面一时，应该让学生抓住文章的重点词语“协调有序”“人影绰绰”，以及相关语句“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”等展开丰富的想象，感受平凡的画面充满的诗情画意，品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。 3．在鉴赏画面二时，教师可以为学生创设情境，让学生通过表演体会两个人面对面走搭石的场景，感受到乡亲们相互谦让、纯朴美好的心灵。教师在这里更要适时点拨，让学生体 4．在理解文章结尾段时，要引导学生明白：本文看似写摆放一块块方正的石头，实际上是写那里的乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般在默默无闻中凸现。 在学生畅谈的过程中，教师可以抛砖引玉：如，一支笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一个碗，当你回到家，妈的善良、和谐、谦让、尊老的美好品德。 会乡亲们的淳朴美。 们有一双擅于发现美的眼睛，世界将会变得更美好。 妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你端上一碗药。这个碗，联结着母子深情。 1.讲故事：《一个承诺》。引导学五、超越文本，生学会人与人之间要互相关爱。 1.认真听故事，并谈感受。 传播美(用时：2．升华情感：让我们将真善美8分钟) 撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。 2．有感情地朗读自己喜欢的段落。 谈感受时，教师要引导学生结合生活实际，从自身或身边的事件出发，感悟生活的美好。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容