教学目标
1.理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
2.通过捕捉环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、兴奋的心情。 3.理解课文内容，感受童真童趣，体会童年生活的美好。 重点：理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 难点：抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。 教学过程 一、复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，从哪些句子能够看出来呢？谁能再来读读有关的句子？（指名读）
2.蕾蕾一心想穿上这件新雨衣，她开始“盼”什么呢？回忆一下;课文围绕盼写了几件事？
二、深入探究，研读感悟 1.朗读课文第3自然段。 感悟重点句子。 课件出示：
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 读句子，思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？（蕴含
着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情）
师：心理描写也突出了“我”内心的情感。 课件出示：
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
这几句是对“我”的心理活动的描写，两个问句表现了“我”怎样的心情？
（表现了“我”内心急迫而又无奈的心情）
（3）指导朗读。读出“我”的心情。
2.师小结：这部分写“我”盼着下雨，可一连好多天都是晴天。
3.蕾蕾盼到下雨了吗？下起雨了，她又盼什么了呢？请同学们默读第4～17自然段，思考：
（1）作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”？
（2）在这部分里，三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些不同？ 要求与提示：一边读，一边圈点勾画。 4．交流。
（1）作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突出“盼”？（人物的心理描写、动作
描写和语言描写来突出“盼”）
（2）品读重点句段。 ①雨前场景的描写： 指名朗读第4自然段。
师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。 课件出示：
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑……
师：从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”这个拟人句中，我们可以体会到什么？（这句运用了拟人的修辞手法，写出了动态的小杨树，烘托了此刻“我”开
心、兴奋的心情）
课件出示：
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
师：作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”从句子中你体会到了什么？（这句动作和心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱） 课件出示：
果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
（生齐读。）
师：找出这一自然段中描写动作的词语，说说作用是什么。（动词有“落、伸、仰、甩
打、跑”，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。）
师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。
②人物的语言描写：指名分角色朗读第5～15自然段。
师：请同学们找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么。（从“我”的话
中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情）
③雨中场景的描写： 课件出示：
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
指导学生朗读。
师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。
师：作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有什么好处？（这句话运用了
拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理）
师：找出心理描写的句子，从中你能体会到什么？（“望着望着又担心起来：要是今天雨
都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”从这句话中体会到了：“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情）
因为蕾蕾没法出门，所以她盼雨停。雨停了吗？ ④雨后场景的描写： 课件出示：
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 师：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？（作者
运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会到了作者对雨天的喜爱）
师：对“我”的心理描写说明了什么？（对“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨
衣上的憧憬，说明了“我”对雨天穿雨衣的渴盼）
5. 默读18-20自然段，一边读一边思考：“我”的心情有什么变化？从哪些句子
能看出来？注意画一画有关句子，写一写自己的感受或看法。 6．汇报交流。 课件出示：
我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
这句心理描写运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。 课件出示：
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说： “妈妈，下呢，还在下呢！”
通过动作描写和语言描写，表现了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。 课件出示：
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的
雨衣上落。
这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。
4.结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。 三、回顾全文，归纳特点
1．课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。 2．浏览全文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 师小结：我们要领会并学习围绕中心意思来写的写作方法。 四、布置作业
选择一个词，写一段话，刻画人物的心理活动。 害怕 犹豫 开心 惊喜 忧愁 委屈
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