小学书法精准教学的综合探索

小学书法精准教学的综合探索

摘要：随着科技的发展，笔记本、数码相机等高端记录工具的出现与革新，打字代替手写，相片代替了绘画，电脑族甚至遭遇提笔忘字的尴尬。翻开学生的作业，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。面对这种现状，本文旨在综合对小学书法精准教学作综合的探讨。更好地促进学生正确、规范地写好字，整体提高学生书写水平，养成良好的写字习惯，逐步理解书法的美学价值，提高审美和创造美的能力。

关键词：小学书法 精准教学 综合探索

书法，是我国的国粹，也是汉字语言符号书写的一种法则。简单说，书法就是用毛笔书写的方法。“书”是指写字，它又分为软笔书法和硬笔书法。学书，对于弘扬民族精神，提高人的素质修养，培养人的高尚情操具有重要的意义。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这些年教学中，我不断地摸索如何实施小学书法的精准教学。下面，我结合自身书法教学及管理实践，浅谈一些我个人的感悟：

一、营造书香氛围，感受文化品位。

“近朱者赤，近墨者黑”，周围的环境对孩子的学习影响非常重要。要想让孩子产生学习的动力，首先要创造一个可以对学

生学习书法产生影响的环境。学生在这种环境中得到熏陶,受到感染,在耳濡目染中使思想和行为发生潜移默化的变化。设置宁静宽敞的书法教室，教室的四周墙上挂一些优秀的书法作品、展示老师及学生的书法成果，而且经常更换新的作品，以保证组织师生、家长参观时可看到新鲜的书作。同时配置好书桌、毛毡、笔墨纸砚等，给孩子一个能安静练字学习的空间。营造良好的写字育人氛围，激发学生练字兴趣，让校园充满着“让优秀的作品鼓舞人、让温馨的环境教育人”的书香氛围，不断提升校园文化品位。

二、强调核心理念，树立品牌意识。

认真处理好本色与特色的关系。如果一个学校没有鲜明的办学特色就很难谈可持续发展。在实施书法特色教育工作中，要以全员育人为根本，以“让每一个学生获得自信，让每一位教师得到发展”为理念，以课堂教学为载体，以全体学生为主体，以全体教师为主导，积极发挥每位参与写字书法教师的主体作用，建设一支书法教学的骨干队伍，培养学生练习书法的兴趣。学校的校长、教师、学生是相对流动的，但校园的文化核心却是一脉相传的。抓特色，打造现代教育品牌。创建品牌是让每一位教师成为品牌的代言人，让学生在诗、书、画中发展成长，以朴实、真实、务实的精神营造墨香校园。

三、活化教学手段，发展想象思维。

灵活多变的教学手段是深入开展书法教育的基础和前提，探索适合自身教学的课堂模式，符合自身实际的书法教学框架，提高教师写字教学的指导和研究能力，鼓励教师从各种优秀刊物中或网络上搜集、积累有关书法教育方面的先进理论，提高教师的写字书法技能和素质，为后续教育奠定坚实的基础。

书法中的笔画和结构的特征往往和生活某些物体的特征相似。如“—”是一座小桥； “|”就是一根针；“丿”、“ 乀”像把刀；“亅”像鱼钩等。可让学生充分的发挥想象力，把单调的笔画与日常生活联系在一起，不仅能加强记忆，而且还活跃课堂气氛。如教“永字八法”时，先让学生观察少女的舞姿：引导孩子去想象——顶上一点犹如侧目而视，中间的竖有婷婷玉立之势，左右的撇捺伸展仿佛衣裙飘逸……；引导学生观察和欣赏。学生参与、老师引导这一有效教学模式，将欣赏、临写有机结合起来，既教会了学生在参与和体验中自主学习的方法，又帮助学生认识和学会了笔划，也培养了学生观察和想象的能力，陶冶了学生高雅的情操。

四、实施有效引导，注重个性发展。

教学生学习书法，不仅要指导，更须示范。基于“激趣—示范—练习—评价—拓展”五步教学法的实践上进行拓展教学，让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法，了解每一个字的关键性笔画，对临写时可能要出现的问题做到心中有数。指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过

程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。我们在课堂教学中，必须向学生充分展示各个字的书写过程，讲清每一个字的关键性的笔画和要求，做到“字”、“法”并见。

临帖是书法学习的主要途径。要根据学生自身特点，选择符合其心性和审美需求的法帖，这样容易入帖，人帖相融，较快地掌握范帖。遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。在教学中，对学生的临帖要求，要注重孩子的倾向，不可以成人的思想去左右选贴，但不可让学生任意为之、闭门造车。学生在临帖当中出现姿势、运笔、结构等不正确的问题时，老师应及时指出并帮助纠正，让学生在科学的学习方法中学习并不断提高、进步。

指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。既可减轻学生的负担，又能保证每次练习的效果。学生能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成；不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。

五、完善评价体系，拓展创作空间。

书法教学相对枯燥，只有“寓教于乐，寓学于东”才可以让学生感受到学习书法并不枯燥，不是负担，而是一种快乐，是一种幸福，更是人生活中最高雅的一种休息。迫切需要我们以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学书兴趣与积极性，不断感染他们学书的乐趣。不断尝试各种激励为原则

的评价方法，将评价贯穿在整个课堂教学中，逐渐完善评价体系。学生在学习过程中更加积极主动，乐于练字，书法学得越来越好。定期举行学生书法作品展示活动，及时对书法水准和整体写字水平做出阶段性评估和客观性评价。

同时将写字融于日常生活中，比如教室设计的时候，可让孩子自己创作作品进行装裱；过春节时，可让孩子写春联，写福字；亲人长辈过生日的时候，还可让孩子写一些“福”、“寿”等字，给长辈们祝寿，送福。以此鼓舞学生的学书斗志。孩子们在活动中充分地表现和展示自己，心理得到满足，尝到自己的劳动成果，会更有信心的继续努力，发愤地练好书法。

书法教育是一项系统工程，担负着传承中华书法文化和培育学生良好素质的重担，需要长期坚持。清代刘熙载云：“书者，如也。如其学，如其人，如其志，总之，如其人而已”书法对我们有百益，学习书法不仅仅是把字练好，更重要的学习书法易改变人的性格，让我们把教育教学工作做得更细、更扎实，在继承中创新，在创新中发展，让写字书法文化走向未来，走向世界。

参考文献：

1．王之敬《浅谈书法氛围的营造》 青少年书法 2．钟《营造墨香校园创建特色学校》 教师论坛

3．张强辉《怎样进行书法教学》 中华学术期刊网 3．宿文艳《优化书法课堂教学 提高学生综合素养》