高中化学高一第二章《碱金属钠》说课稿2套

高一化学《钠》讲课稿

跟着现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不单改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校也不行防止地卷入到社会信息化的强盛旋涡中，讲堂教课面对的重要改革。我校校园网和班班通网络建设的完美，鼎力推动了信息技术在教课过程中的广泛应用，促使信息技术与学科课程的整合，我有幸代表全体教师，将我们的一些做法和领会向各位领导做一报告。一、教材剖析

《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的独一的金属族元素，经过对“钠”这类代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在高中化学中据有重要地点。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保留方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的

性质。 b5E2RGbCAP 二、要点．难点

1.要点是钠的化学性质——钠与水反响

2.难点是实验的观察、剖析、特别是钠与水反响的研究学习。 三、教课理念及其方法。

在本节课教课中我主要表现“学教并重”的教课理念，教师的主导作用与学生的主体作用相联合，着手实验、观察剖析、教师指引、多媒体协助教课相联合，计算机协助的根本目的是促使学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和感情谢励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到利处，能经过本质操作的就不去模拟，能学生思虑得出的，就不经过多媒体简单表现。本节课虽是一节以实验为主的课型，但传统的演

示实验和学生实验有很多弊端，如在以下状况下既没法解决。 观察成效更好。

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1.对速度较快的反响，学生还没来得及观察清楚就已经结束，观察不认真则剖析不透辟，若放慢速度，频频

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2.原理解说，波及微观粒子的反响原理的解说，肉眼观察不出，宏观实验不可以反应其本质，可用计算机模拟其反响过程，便于学生理解。 RTCrpUDGiT

3.有危险性的实验，现有条件难以实现的实验，错误操作。这些实验可操作性差，特别是错误操作，若能采 用动画模拟或插入影象，会起到理想的成效。

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4.对微型实验的放大观察，便于同学们同一时间，对同一现象的捕获，观察，剖析。 5.由此说，实验课中适合的便用多媒体手段有助于教课实践的高效达成 四、教课过程

（一）、创建情境，提出问题

第一大屏幕展现“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成激烈反差，然 后教师演示实验，果真是水能生火，学生兴趣一下被激倡始来。 屏幕对学生的议论结果进行概括小结，使分别的知识条理化，如Ｎ 将实验中的各个结论提拿出来，学生感觉清楚、明确。 （三）、突显要点，打破难点 1.

钠与水反响

钠与水反响是本节要点，需用多种形式、多角度对该反响进行剖析，实必不行少的手段，我设计了五种情 境下的实验。。 LDAYtRyKfE

①第一是在实物展台上教师亲身操作钠与水在表面皿中的反响，这样表现实验真切性，靠谱性。展台上放大此后的反响现象清楚显然，大家在同一时间共同观察实验现象，描绘实验现象，分享实验成功的愉悦。

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（二）、着手实验，观察现象，在此时期，教师合时点拔，学生自学、互学、剖析、议论、讲话，利用大

a 的物性小结，Ｎ a 与水反响现象小结。

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教师合时发问，说明钠的性质。

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②惯例实验。钠与水反响产生氢气的采集和查验，是一惯例实验，学生曾多次左近似的性质实验，课用模 拟动画达到知识在现的目的即可，这样，节俭时间，提升效率。 dvzfvkwMI1 ③改良实验。在一废旧塑料瓶中达成。要点是对实验细节的观察能力的培育，该实验操作简单，现象显然，且在本质操作中可提升学生对钠的性质的感性认识，成功的体验会激发学生浓重的学习兴趣，这样的实验可操作性强，不用用多媒体。

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④研究性实验。

利用 ц 型管作该实查采集并查验氢气，采纳先议论、后评论、再实验的模式。学生对特别的实验仪器感觉奇特，研究的欲念强，踊跃参加，热情议论，勇敢假想，涌跃讲话。在此过程中，给学生供给了展现聪慧才华的舞台，培育其优秀的研究式思想能力。学生讲话八门五花，较发散，利用大屏幕对学生的议论结果进行对照评论，表现形式直观。学生从中发现各样方法的优弊端，从而启迪学生更好的理解、掌握、发现

规律，试试解决问题的门路。

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（针对学生设计的实验剖析其错误原由。钠与水反响若在小容器中进行会爆炸，剖析原由，插入影象文件，警告作用表现多媒体的优势） SixE2yXPq5

⑤进一步改良实验。 Na 与水反响很快，这个水面上涨又降落的过程是很快达成的。实地演示不宜成功，对观察不利。在多媒体上能够放慢速度，频频观察，，这在一般惯例实验时是不行能实现的。利用多媒体动 画模拟，给学生观察剖析和理解的空间。

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⑥兴趣实验——水上芭蕾

钠在苯和水的混淆液中反响。（表现学科浸透）在对实验的安全性进行剖析后，学生着手达成。 五个实验下来，要合时小结，将五种不一样装置放在一张图上，对Ｎ a 与水的反响进行了深入仔细的培析，用 多媒体进行重现小结。表现了研究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清楚印象。 2.Na 与 CuSO4 溶液反响

钠与硫酸铜溶液的反响机理较抽象，是本节教课的难点，动画将其过程形象的展现出来，这样微观粒子的 运动和反响过程简单清楚的表现出来，使抽象的知识直观化，达到深入浅出的成效！ 4.性质总结

钠的性质总结用线形关系，清楚条理。 5.用途展现

此做为上节部署的作业，让学生网上采集

有关资料，学生作业展现过程，使对学生自主学习的认同，也是资源共享，共同提升的的过程，资料的采集液使讲堂教课的延长。 M2ub6vSTnP

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（画面：① 高压钠灯，漂亮的不夜城有钠的一份功绩，

② 秦山核电站，核事业发展离不开钠与钾合金原子反响堆导热剂）

总之，一节以实验为基础的化学课，在多媒体的指导下，打破了很多惯例实验不易解决的要点难点，为学 生的自主学习和思难训练供给了较理想的手段。

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钠的性质讲课教课设计 一、

说教材：

《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的独一的金属元素族，是学习元素周期表知识的前提和基础，经过典型的代表元素钠的学习，初步学会元素族知识的学习方法以及构造、性

质、存在、用途之间的联系。钠 用途。 eUts8ZQVRd 二、

说重难点：

1、 要点钠的化学性质

--- 本节知识教材包含三部份内容：钠的物理性质、化学性质以及钠的存在

----- 钠与水反响

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2、 难点对钠的性质实验的观察、剖析、研究性学习 三、

说教课目的：

1、掌握钠的化学性质 2、认识钠的保留、用途 3、初步从钠的构造与性质的关系认识物质构造与性质的关系 四、

说教法：

本节课主要表现“学教并重”的教课理念，教师的主导作用与学生的主体作用相联合。本节教材为边讲边做实验模式，重视实验给学生的感性认识，经过实验演示、学生观察剖析、教师指引、学生得出结论，培育学生剖析问题的能力和科学的学习态度。在教课中，要点应放在指引学生如何观察实验现象，以及如何依据现象剖析钠的有关的性质。 sQsAEJkW5T

本节知识，课本解说次序是先解说物理性质，后解说化学性质。因为这节课是以学生的研究性学习为主，为了更切合学生的认知规律，本节课，我将知识作了一些办理，先解说化学性质，在学生研究了钠的化学性

质，并剖析现象本质原由后，再解说物理性质。物理性质是学生依据知识原理自己推理得出的，而不是

教材僵硬的灌注的。学生的学习成效要好些。 GMsIasNXkA

五、

说学生的学法：

本节知识，学生要重视实验剖析，着重剖析各样现象的原由。学生的学习以研究式学习为主，重在培育科 学的学习方法。 TIrRGchYzg

六、

说教课过程：

经过练习书写钠、钾的原子构造简图，并指引学生观察课本中的锂、钠、钾、铷、铯等原子构造简图，通 过对原子构造的剖析，电子的得失关系，得出碱金属元素名称的由来。

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同时能够指引学生纵观高一化学教材有关章节内容。如：〈碱金属〉、〈卤素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等内容。指引学生认识课本元素族知识的编排方法，每一族元素有关知识都是以某一元素为代表，而后按必定的原理递变，推理得出其余元生性质。在此，教师可简单介绍元素化合物知识学习的一般方法：构造决定

性质，性质决定存在和用途，让学生成立化学思想模型，而后引出碱金属元素以钠为代表，进行

有关学习。

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（ 1） 钠的保留：（演示）（指引学生提出问题：钠为何保留在煤油中，提出悬念，等候后边实验考证。）

（ 2）钠的化学性质： ① 钠与氧气反响

切开钠，指引学生观察切面颜色。思虑： A 、钠为何能够轻易切开？ B、切面颜色如何？说明什么？在石棉网上加热的过程中，注意观察现象

A 、钠融化成闪亮的小球

B 、激烈焚烧，火焰黄色 C、生成淡黄色粉末

思虑； 1）受热融化的原由 2）小球是银白色，说明什么 3）激烈焚烧说明什么

此外，教师解说钠与氧气反响的两种产物 Na2O 、Na2O2 的差别。如条件、稳固性、颜色。

② 钠与水反响

A 、 将一小块已吸干表面煤油的钠用铝箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的试管采集氢气，查验气体。 习氢气的查验方法。） zvpgeqJ1hk B 、 指引学生要点观察钠与水反响的实验现象。剖析产生现象的原由。如：浮、熔、游、红、声。学生经过议论后逐个得出结论。 NrpoJac3v1

③知识稳固复习：对钠与水反响化学方程式的氧化复原剖析及离子方程式的书写。④知识拓展：钠与盐溶液反响、钠与酸溶液反响的现象与剖析举例钠与硫酸铜反响，钠与硫酸溶液反响，学生思虑，得出结论。

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（ 3）物理性质：

经过钠有关的几个化学实验后，学生很简单推理得出钠的有关物理性质：颜色、金属光彩、密度、熔沸点、硬度、导电导热性等。 fjnFLDa5Zo

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（ 4）存在：掌握钠的性质后， 思虑、复习稳固钠的保留， 从而推理得出钠的存在 （自然界的以化合态存在） 。用途；由性质推理书上有关用途的原理，对用途作些认识。 七、本节课小结：

本节课要点在于学生的研究性学习，经过指引学生对钠的性质的学习的回首，概括钠的性质，概括总结元素族的学习方法：构造决定性质，性质决定存在和用途，回应前方的学生思想模型的建立，掌握科学的学

习方法。 tfnNhnE6e5

八、部署作业。作业形式以环绕钠的性质出题：氧化复原剖析或计算等内容。

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