新课孑 ・上旬 ２０１１年８月８日 新课标下初中数学课题学习的教学策略 文，胡敬华 摘要：《全日制义务教育数学课程标准》明确地把“解决问题”作为数学课程的目标之一，在第三学段７至９年级以“课题学习”的 形式来实施。如何充分发挥“课题学习”的作用，有效地进行“课题学习”的教学呢？①创设情境，指引目标；②独立探索，实践体验；③交 流互动，协作学习；④反思评价，意义构建。 关键词：初中数学；课题学习；教学策略 ２００１年，教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准》明确 丰富，能激发学生的求知欲望；（３）通过创设情境，教师要为学生创 地把“解决问题”作为数学课程的目标之一，同时划分出一个“实践 设一个适合学生自己探索知识的意境，使学生处于“愤悱”境地，引 与综合应用”学习领域来“帮助学生综合运用已有的知识和经验， 导学生做力所能及的事。 经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定 挑战性的综合性的问题，发展学生解决问题的能力”，并在第三学 二、独立探索。实践体验 “探索是数学教学的生命线”“真正良好的教学是，给学生充分 后， 兰 妻 皇量警 三 得至 皇！的 ： 开 芝冀 让 足＿ 皇誓 曼蔓 筌； ， 充ｌ：促 量 论可以进 叨 些Ｉ方面的 究。 的学生提出研奎折痕的问 点 别： 己 聂 的 析 别，发 一起 要 ！ 维 。 茎 辜皇 折叠图形的同学可以研究折叠的图形和原来矩形长宽的关系等 矛盾和冲突；（４）帮助学生，学生在学习和活动中可能存在各种各 等。让学生通过这一情境和教师的引导，找到自己研究的课题。 样的问题和质疑，这时教师一定要耐心帮助，使用鼓励和和激励的 四、反思评价。意义构建 在实施过程中应注意：（ｉ）创设情境，必须考虑学生学习数学 语言，最大限度地挖掘学生的潜力。 的心理规律，使研究内容处于学生思维水平的最近发展区；（２）提 出问题的方式要能引起学生的兴趣和好奇心，语言要有情趣，内容 “反思是数学思维活动的核心和动力。”“通过反思才能使现 ２０１１年８月８日 新课孑墨・上旬 优化高中英语作文批改，实现有效反馈 文／许明芳 摘要：高中英语写作是高中英语教学中的一个重要组成部分，但由于英语习作批改需要大量的时间和精力，很多老师对学生的 作文批改不到位，缺乏及时有效的反馈。在教学实践中尝试灵活多样的评改模式，可以实现作文批改的高效低耗。 关键词：学生自评；学生互评；集体点评；激励；彩色批阅 一、高中英语写作的重要性 ： 楚，文体格式是否正确，要点是否齐全，时态是否恰当，是否有汉式 高中英语教学的“听、说、读、写”四种技能是相辅相成，相互促－ 表达等，使学生认识到哪些是应该巩固的地方，哪些方面还需要改 进的。《普通高中英语课程标准》强调“着重提高学生用英语获取信： 进，怎样修改。 息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行： 思维和表达的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的： 能力。”然而，在平时的高中英语课堂教学中，很多老师都会要求学： 四、批改学生英语习作时应注意的问题 １．激励为主 采取不同的批改方法将对激发学生的写作积极性起到截然不 生进行一些英语写作的基础性练习，比如英汉互译、口头造句等，・ 同的作用。现在的作文批改要么有错必纠，要么一字不改，这样比 但往往是“一说而过”，很少有规定学生字字句句落实在书面上的： 较极端的方式导致学生越来越漠视老师的批改。这就需要我们教 踏实作风。而事实表明，只有通过“写”，学生的一些深层次的问题： 师在批改学生作文时仔细去发觉学生作文中的闪光之处，哪怕只 才有可能被“曝光”，为我们下一步的教学重点和难点指引方向。 ：是—个词汇或是—个句子、—个观点。不 二、高中英语习作批改现状 ： 还是—个简单的单词ｇｏｏｄ，都有可能让学生激动不已，引以为荣。 ，我们都知道，要想写出好作文，需要学生勤加练笔，再结合教！ 师细细雕琢。但是，一些教师对学生作文的批改不到位，而且缺乏： ２．恰到好处 学生的语言错误绝不是靠教师一两次批改就能改掉的。批改 及时有效的反馈。很少要求学生根据修改意见重新誊写等。当然，： 只是一种手段，一种语言错误的警示。改作文的关键是要改得恰到 也有负责的老师倾注了大量的时间和精力去批改学生的英语习： 好处。所谓“恰到好处”，是指改出要害处。不同水平的学生，其要害 作，字斟句酌，精批细改。然而，调查表明，多数学生根本不认真阅： 三、尝试灵活多样的评改模式，实现作文批改的高效低耗 堆砌等。英语基础较差的学生则可能是基本的语法问题。因此批改 ： 要因人而异，对较差的学生，要让他们改掉那些浅层次的错误，可 １．注重学生自评，提高质量 ・ 以暂时不理会那些所谓比较“高级”的错误。对于好的学生。则要 学生自评就是要求学生将自己写好的短文细读一遍，查看是： “锦上添花”，把那些高级表达改出来。 否有大小写、单词拼写、标点、格式等方面的错误；查看书写是否工： ３．彩色批阅 整，要点是否完整，衔接过渡是否自然等错误。 ： 所谓彩色批阅，就是用不同颜色的笔来分别表示好词句和错 ２引导学生互评，学会合作 ： 误。通常而言，教师喜欢用红笔批作业，这样学生能一目了然地发 在同桌交换批改或结对子互改之前，教师要指导学生按一定・ 现自己的问题所在。然而，当学生拿到发下来的作文，满眼鲜红时， 的标准和等级进行评阅，指导学生根据文章的审题要求，参照错误： 他们的心情肯定很糟，因为红色越多，就意味着错误也越多。积极 类型表格，从是否有汉式表达，是否有语法错误，如时态、语态、主： 的做法是：用红色的笔挑出学生的好词好句，如正确的词组搭配。 谓一致、名词单复数、代词、连词错误等方面作出评判。在互相批改： 句型结构的多样性，将刚学的语言结构正确地应用于新的语境等 作文的过程中，学生通过体验参与合作来感受成功，同时又加强了： 等，调动学生学习的积极性。 对语言知识运用的识别和判断，这也有助于形成互助、竞争的学习・ 处是不一样的。对于好学生来说，大多错误是用词不当，或者词汇 读教师的批改，以至于在后来的作业中仍会经常出现类似的错误。： 总之，我们英语教师要根据不同的教学情况采取科学有效并 氛围，使学生在互批互改中看到自己的成绩以及与他人的差距，： 具有可操作性的作文批改方式，这样，不仅有利于在最大限度上纠 增强学习的动力。 － 正学生的语言偏差，而且能够激发学生高度的写作热情，提高学生 ： 的创造力，从而促进整个高中英语教学的顺利进行。 教师选出好、中、差三个层次具有代表性的作文，在屏幕上放： ３．加强集体点评，以错促写 出来，让全班同学点评这些作文，分析文章的中心大意是否表达清！ （作者单位河南省新乡市第二中学） 实世界数学化。”反思是学习数学最本质、最紧要的东西，是学习数： 构的完成。 学的精华，是培养数学思维的核心。评价是对学生行为变化给予价： 在课题学习中，要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价 范围。把学生为解决问题、寻找答案的调查过程、探究过程、运用前 值判断的系统过程，通过评价，可以激活学生的思维，比如探索、发・ 现得是否充分？问题解决得是否有效、彻底、简洁？得到的方法和结： 提形成假设的过程、交流与合作的过程、推理和计算的过程、使用 技术手段的过程等等纳入评价的视野，强调过程本身的价值，把学 果意义何在？意义建构是指学习过程中帮助学生建构意义，即帮助： 生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。同时注意以定性为 学生对当前研究内容反映的思想方法达到一定程度的理解。在协： 主结合定量的方式进行评价。 作学习后，对别人的和自己的发现、体会进行反思、评价，学习有用・ 的观念和思想，找出其中的不足和问题，使认识深化，促进意义建： （作者单位江苏省南京市浦口区陡岗中学）