学前儿童文学教学中的作用探究

学前儿童文学教学中的作用探究

【摘要】教师要把握住儿童对文学作品的喜爱倾向,选择那些受到儿童欢迎,并且在他们　在面向学前儿童进行儿童文学的教学中,

,,,,,这个年纪能够通俗易懂的作品借助儿童文学的欣赏让幼儿明白更多社会规则学会与他人相处懂得尊重自己和别人能够在社会生

活中找出个人的角色定位,自信自强的处理好各种关系,快乐自信的长大.

【关键词】儿童文学　学前教育;

()神木职业技术学院　陕西　榆林　７１９３００

朱　翠

()中图分类号】文献标识码】A　　　【文章编号】G６４２　　　【１００３－９６１９２０１９０９－００１９－０２　　【

幼儿教师就要关注的幼儿,在这个阶段渐地从一个本我性较强的自然人向懂得更多社会文明的社会公民　　要做好学前教育工作,,的主要认知发展特点以及他们在社会性发展方面主要面临的基慢慢地进行转化.所以,在学前教育阶段,幼儿教师要采取一系列

本任务,通过儿童文学的教学,培养幼儿对文学作品基本的认识,的教育教学方法,通过一定的教育环境氛围的构建,引导幼儿从自让他们初步建立起来对阅读的兴趣,能够通过儿童文学的学习,掌然人向社会人的转化.任何社会都有自己的道德规范,社会人必

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须遵守这些道德规范,幼儿从自然人转化为社会人的第一步就是握更多的知识,学会更多的规则.学前儿童的意识以及智力都

但是传统意义上的说教和指责的教育是一个处于正在打基础的过程,过分地输入知识会让其疲惫不堪,接受这些道德规范的教育,

方式是不妥当的,容易使得幼儿失去信心,而利用直观形象的学前如果只进行简单的教育明显对其智力发育造成了阻碍.所以通过

儿童文学对幼儿进行教育,却能够达到良好的教育效果,在学前儿学前儿童文学对幼儿进行教育的模式成为了现今十分具有时代意

童文学作品中,很多基本的规则规范的内容都巧妙地隐藏在了故义的改革形势.那么,儿童文学对于学前儿童的成长发展来说,到

事情节之中,通过对主题鲜明的故事情节的打造,性格鲜明的人物底具有哪些重要的作用呢?笔者主要从儿童文学的特点及其作

形象的塑造,幼儿通过这样的一些儿童文学作品,能够掌握一些最用,这两个方面谈一下自己的认识.

基本的道理,而这样的讲述方式符合幼儿的思维特点,他们更容易１　适合学前儿童的文学作品的特点分析

理解.适合学前儿童的文学作品可以被称之为学前儿童文学.学前

一方面可以增强幼儿的知识,另儿童文学与普通的儿童文学并不相同,其是该文学中最有特色的２．１　学前儿童文学教育活动,

一方面可以培养幼儿对文学的兴趣.部分.学前儿童文学隶属于幼儿读物,有许多表现形式,主要包含

从幼儿这一个阶段的主要成长发展的任务出发,幼儿教师有图画、文字、语言三种形式.传统意义上的幼儿教育,是成人通过

通过学前儿童文学的教育活动,提高幼儿在学习玩耍中的快乐感诵读儿歌、童话、故事来完成的,即学前儿童文学保持着听赏传统

受.学前儿童文学的特点表明其相对于普通教育方式和文学都具的语言形式进行幼儿教育.从本质上来看,儿童文学是那种语言

有明显的趣味性,孩子可以从枯燥的学习中摆脱出来,通过音乐、艺术的结晶,然而,面向学前儿童的文学作品要在文字方面以通俗

绘画等形式更深刻的了解文学意义和内涵.同时学前儿童文学蕴浅显为主要特征,情节方面要比较单纯,结构不能太过于复杂,篇

含了一定的生活常识等,能让孩子在学习的同时了解生活经验,寓幅方面要尽可能的短小,为了辅助学前儿童的理解,学前儿童文学

教于乐的最佳表达方式.增长幼儿的知识,培养幼儿的学习兴趣.作品,一般都会以文字作为图画的辅助,图画是学前儿童文学作品

幼儿对这个世界充满了各种各样的好奇,他们的大脑之中总是装的主角.从认知发展的特点来看,幼儿在学习以及认识客观事物

满了很多的问号.而学前儿童文学作品选材特别的广泛,有关于的过程中,有视觉图形偏好的特点,因此,儿童文学作品就要考虑

生物世界的,有关于天文现象的,也有关于身边的交通工具以及城到学前儿童的认知发展的特点,要考虑到他们认知成熟的阶段性

市生活和乡村生活的,所以,这样的一些广泛的主题内容,幼儿在特征,从而在文学作品的创作过程中,能够更好地体现出学前幼儿

阅读的时候就能够掌握很多的相关领域的专业知识,幼儿会带着的基本需要.所以,学前儿童文学作品以浅显易懂真正走入幼儿

非常强烈的兴趣进行阅读,并且在阅读中主动地进行进一步的拓的心里,幼儿能够懂了,而且在他们心里留下了深刻的印象了,也

展.所以通过学前儿童文学作品的阅读,幼儿掌握了更多的间接便达到了我们学前儿童教育的基本要求,通过学前儿童文学作品

经验,这或多或少让他们内心中有了更多的底气,也让每一个幼儿的阅读和分享,学前儿童的语言能力以及社会交往能力等都可以

更加勇敢的面对生活中的很多的未知的挑战,在与他人交流方面获得有效的启发和提升.

幼儿也因为有了更多的知识,在交流的时候有了更多的话题,所幼儿文学是一种较为全面综合的艺术形式,它综合了文学、音

以,这也间接促进了幼儿社会能力的发展.所以,在教学中幼儿教乐、美术、戏剧、游戏等多种艺术因素而成为幼儿艺术教育中运用

师要认识到学前儿童文学作品,这一重要的价值和作用,从思想上广泛而普遍的形式,它具有特殊的表现形式以及艺术内涵,而且作

重视并且积极的开展儿童文学作品的教育教学活动.为一种独特的美学,既能让孩子得到情感的感染和陶冶,也是成长

促进他们语言过程中必不可少的精神补给品,所以从情感体验独特思维能力发２．２　学前儿童文学可以锻炼幼儿的思维能力,

展的角度来看,这些对于幼儿来说都非常的重要.通过阅读幼儿和想象能力的发展.研究显示,学前儿童在各种形式的与文学作

他们能够从儿童文学作品中学会更多的语言表就找到了更多的表达的方式和交流的方式,通过这样的新的途径,品接触的过程中,

在阅读的时候,也能够在想象的丰富性方面进一步的增幼儿对这个世界的兴趣越发高涨,他们会通过更多的阅读和交流,达方式,

强,而且学前儿童的思维能力会跟随着紧张的跌宕起伏的情节故提升自己的综合社会交往能力,也丰富自己的知识,让自己成为一

名积极的热情的学习型的社会小成员.所以,在明确了学前儿童事,有更好的锻炼和引导.同时,长期的训练和大量的阅读都会开文学的基本特点的基础上,学前儿童文学的教育引导和培养工作阔儿童的视野,同时在其平常的生活中也会有所凸显.丰富幼儿就有了更强的目标性,在更有清晰的目标的指引下,来进行相关的的语言和情感,发展思维和想象力.现代研究表明,语言能力是思

维能力的外化,搞清楚了语言和思维的关系,在面向幼儿进行早期教育教学的引导工作.

教育的活动中,就要注重语言和思维能力的培养,儿童文学作品的２　学前儿童文学对幼儿健康成长发展的重要作用分析

从艾里克森心里社会发展八阶段论的角度来看,学前期幼儿阅读和分享交流等活动使得幼儿就能够在不断增长的知识,阅历的主要任务是学会更多的社会规则,熟练的掌握语言,同时对这个和理解能力方面,获得思维能力和语言表达能力紧随其后获得更世界有更多的学习和认识,所以,在这样一个关键的阶段,幼儿逐好的发展.因此,我们可以认为学前儿童文学作品的学习和阅读

———)作者简介:朱翠(女,汉族,陕西省神木市人,本科,助教.研究方向:学前儿童文学.１９８７．１

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　　　教　坛　新　论

活动,可以让幼儿获得综合性的素质能力的培养,可以说,学前儿童文学作品即能够锻炼幼儿的想象能力,又能够培养他们的语言和思维能力,教师要巧妙地运用受到儿童欢迎的文学作品,让幼儿能够通过这些儿童文学作品认识更加复杂的人类社会,逐渐地掌握更多的规则,让他们的认知能力,社会性发展都处在不断向前的积极的发展的过程中.

在组织开展学前儿童文学作品的教学活动中,教师要善于引

,导和启发幼儿让幼儿能够在适当的引导之下逐渐的感知到思维

到底是什么,提高他们的元思维的能力,让他们能够清晰地觉察到自己在儿童文学作品以及他的生命生活的接触中,头脑中出现了哪些想象的画面场景,声音,创作了哪些故事,让幼儿们可以在这样不断丰富的认知能力的过程中,逐渐的从先天的基因成熟的发展中,从后天的环境交互训练中,得到更多的成长的收获.

让幼儿２．３　学前儿童文学可以有效地促进幼儿美感的提升,

掌握更多欣赏美,发现美,分享美的能力.审美是人类在社会生活中要具备的重要素质,在生活中,我们的审美任务有的是关于人的形象审美,有的是关于人的品德美,有的是关于自然之美,没有的是关于建筑之美,所以,审美是我们生活中不变的主题,审美涉及到价值观,从根源上来说,审美的标准反映出来一个人的价值观的基本特点.所以,幼儿教师在工作中要正确认识幼儿的审美学习

,需求另一方面要用积极的正向的审美标准影响幼儿,在儿童文学作品的学习中,教师可以有效地引导幼儿在语言美,画面美,构造美,品德美等各方面进行感知和思考,让幼儿的审美标准获得积极的影响和熏陶.这要求幼儿教师要用富有感情的声音和语调,让幼儿有直观的感知,能够让幼儿从思想上感到放松和舒适,能够让他们觉察到什么样的东西才是美的.

学前儿童文学作品经常会通过一些拟人化的小故事,让幼儿明白其中的道理,而这些道理中很多都是关于美的,社会中的善恶美丑需要幼儿掌握分辨的原则.这样,他们才能更好地发挥自己在社会中的正能量,也能够很好的保护自己不会被社会中的黑恶势力所伤害.另一方面,教师要认识到学前儿童文学作品的选择,是非常重要的.选择那些适合社会主义核心价值观的幼儿文学作品,这样的文学作品,孩子们的学习更加符合主流价值观的要求,从而自觉地增强他们对非主流消极价值观的防御能力.而幼儿教师和家长要做好严格的把关,要将那些经过认真筛选的健康的儿童文学作品推荐给幼儿,这样的做法才是负责任的做法,才能最大限度地保护幼儿,不被一些不健康的作品所戕害.现在这个社会由于受到多媒体信息互联网技术的影响,幼儿们可以从各种途径接触到多元的价值观,为了避免他们受到消极影响,幼儿教师和家长要形成牢固的联盟关系,要为幼儿营造出更加积极健康的阅读环境,让幼儿能够从这样的儿童文学作品的阅读中真正的获益.

让幼儿的社会意识得到２．４　通过学前儿童文学作品的学习,

增强.学前儿童文学作品的学习有一个非常重要的功能,就是培

养幼儿的社会新功能,让他们的社会意识得到增强,从而主动地与身边的人和事进行广泛的联系.学前儿童作为受保护的群体,家长和学校都极力避免孩子与社会的过多接触,所以,儿童极少有可能接触到社会的方方面面.学前儿童文学通过一种形象的、生动的、现实的表达形式让儿童了解到社会的方面,例如生活经验与人交往的技巧等,这均是即将踏入小学等初等教育的学前儿童最需

.要了解的只有让他们具备了充分的知识,掌握了技巧,在生活中

在社会的各种选择和挑战中,幼儿们才能更加冷静的面对这些问题.所以,在学前阶段,幼儿的社会意识和基本的社会技能,可以得到快速地培养,可以说,这是他们社会意识增强的关键的敏感期,幼儿教师和家长要抓住这样的关键阶段,给幼儿更多的社会规则方面的教育和熏陶.当幼儿在这样丰富的社会性刺激的影响之下,增强其社会性发展的基本动力.当然并不是所有的学前儿童文学作品都会起到这样的作用,这就看教师和家长如何选择文学作品了.在工作实践中,幼儿教师要有意识的注重儿童文学作品的分类,收集和整理工作,要不断地提升幼儿教师在学前儿童文学作品筛选方面的基本素养,要成为这方面的专家,在不断地工作积累中,让幼儿们能够在阅读教师所推荐的文学作品中,社会意识得到增强,社会交往的技能也得到提升.

幼儿教师可以经常浏览一些相关的书籍网站,能够将一些经典的儿童文学作品及时地挖掘出来,并且发现那些更新的儿童文学作品.选择其中更适合幼儿的作品.通过幼儿园购置以及家庭购买的方式,让幼儿能可以方便地读到这些作品,从而在自己的生活中把阅读当成一种兴趣爱好,当成一种生活的习惯,也当成一种消遣,让幼儿能够真正的爱上阅读,爱上从阅读中成长的快乐,幼儿有了更多的知识,他们的社会交往的意识和主动性一般也会增强,所以,幼儿教师要注重这样的引导和教育工作,不断地提高幼儿阅读的兴趣,让他们通过阅读增强自信,增强作为一个社会人最基本的能力和素养.

总之,面向幼儿学前儿童文学作品的教育工作需要引起教育者的足够重视.这样的一些儿童文学作品符合幼儿的发展基本特点,从内容安排表达方式以及图文设计等方面都更加配合幼儿的阅读特点,尊重了幼儿的认知发展规律,因此,在教学中,幼儿教师要积极的鼓励引导幼儿进行学前儿童文学作品的阅读和了解工

２]

.作,不断地提升他们在学习过程中的积极主动性[

参

考

文

献

[]谈幼儿文学在学前儿童语言教育中的作用及运用策１　李婷婷．

]():略[才智,J．２０１９０１１７４．

[]]数字时代学前儿童阅读推广策略分析[安徽文学２　孙仲娜．J．

(,():下半月)２０１８０８１４１－１４２．

(上接第１态度和科学精神,教师可以帮助学生做一个具体的在讨论后,学生能通过实验指出,用弹簧测力计悬挂石块,把８页)

实验来验证猜想.把细线的一端系在乒乓球上,另一端固定在容石块慢慢放入水中时,弹簧测力计示数减小,这就说明石块受到浮器底部,向容器内加水直到细线被拉直.力.教师便可以补充讲解,当石块静止在空气中时,弹簧测力计的

为了培养学生的思维能力,在验证浮力的方向时,教师引导学示数为石块的重力;如果用手向上托住石块,弹簧测力计示数减生对乒乓球进行受力分析的过程中,一定要注意科学性和逻辑性.小,因为石块还受到向上的托力;而把石块放入水中后,弹簧测力平放容器,乒乓球静止后受到向下的重力、拉力,以及向上的浮力.计的示数也减小.两相对比,学生便会理解,石块受到的浮力就是当容器倾斜一个角度,系统静止后,细线的方向不变,乒乓球仍然水对石块向上的托力.这样帮助学生把感性认识和理性认识相联受到向下的重力、拉力,以及向上的浮力.将细线与重垂线进行思系,能使学生更好地学习概念和掌握能力.考比较,发现细线与重垂线平行,而细线代表着拉力的方向,表明３　由学习知识到发展能力拉力的方向是竖直向下.另外,由于重力的方向也是竖直向下,且学习物理不仅是为了使学生学习现代科学技术和掌握物理基乒乓球处于静止状态,受到平衡力,所以可知浮力的方向为竖直础知识,更要结合观察和实验,发展学生的物理核心素养,同时加向上.以正确的思想教育.在此过程中,教师的引导就起着重要作用.

学在课堂教学中,教师要根据具体的教学内容,合理采用启发式教学２．２　探究下沉物体是否受浮力的实验　在浮力的引入中,

生已经观察到水面上的乒乓球受到浮力.当把乒乓球向下压,松逐步引导学生观察实验并分析总结,培养学生学习物理的兴趣,发手后,乒乓球仍然会上浮.而把橡皮等物体放入水中,物体下沉.展学生的能力.此时,注意仍保持活跃课堂氛围,教师提问:下沉的物体是否受到参考文献

?,浮力大多数学生通过预习会齐声回答下沉的物体受到浮力但

[]束炳如．中学物理教学法[北京:高等教育出版１　许国良,M]．

也可能有部分学生并不理解原因.这时,教师可以提供器材,由学

社,２０１１:４５

生小组讨论后,请同学上台演示说明验证猜想.

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