执教者：隋晓圆 课题 授课时间 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学 方法 教学 用具 板 书 设 计 复习（一） 课时 1 总课时数 2 一年一班：月日 一年二班：月日 一年三班：月日 一年四班: 月日 知识目标：通过学习让学生了解象征性和立体派的艺术手法。 能力目标：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 情感目标：充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 理解象征性和立体派的艺术手法。 学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 启发法 演示法 观察法 情景创设法 教学课件 复习（一） 一、 填空： 1、《格尔尼卡》 2、《出水芙蓉图》 3、色彩的三大要素 4、雕塑 教 学 过 程 教学环教 学 内 容 节 1、导 入 这节课我们开始进入总复习。 2、新课 3、练习 4、小结 5、教学反思 一、 填空： 1、《格尔尼卡》不是用写实的手法进行报道的，而是采取（象征性）的手法有力的揭露了侵略战争的（罪恶）和法西斯的（暴行）。 2、1981年（《格尔尼卡》）终于被送回了毕加索的故乡----（西班牙），陈列在普拉多美术馆。 3、《格尔尼卡》中，“灯”强化了扭曲的（痛苦）和（悲剧）的气氛，就像一个“冷酷的梦境”。 4、《格尔尼卡》中，牛在冷漠之中蕴含着一种（威胁），马在死亡之前的嘶鸣，显示了最后痛苦之中的（抽搐）。 5、毕加索对《格尔尼卡》所作的唯一一次解释是：牛代表（残暴）和（黑暗），马代表（痛苦）的人民。 6、《格尔尼卡》中，“抱着已死孩子的女人”被法国哲学家罗歇、加罗迪把它描写为“人类受苦受难的（普遍象征）”。 7、毕加索是（西班牙）裔法国籍画家。 8、亨利、摩尔是英国著名的（雕塑家）。 9、手绘线条图像具有叙事、（说明）、（交流）、（抒情）、（记录）等多种功能，是人类除口语、文字以外的“（第三语言）”。 10、《出水芙蓉图》的作者是（佚名）。 11、手绘线条图像不受（时间）、（地点）的限制，不受（工具）、（技法）的约束，具有极为广泛的实用性。 12、泥塑可用（夸张）、（变形）的艺术手法，是用（捏）、（卷）、（贴）、（刻）、（接）等技法，注意人物的动作、神态。 13、《格尔尼卡》的作者是（毕加索）。 14、泥塑的制作方法：可采用（刻）、（雕）、（贴）、（挖）等方法，亦可在泥板上 添加泥条或泥块，突出某一部分，使形象更加（饱满）。 15、在泥板、石膏板等材料上进行雕刻，造型要（概括）、（简练），抓住人物的（形象）特点，力求生动。 16、龙的部分主要有（头）、（身）、（尾）、（鳍）及（爪）等。 17、用纸杯设计龙时应抓住龙的（形象）特征，根据材料的特点进行大胆的（夸张）、（概括），使龙的形象更有（装饰性）。 18、宣传品一般包括（海报）、（请柬）、（节目单）、（纪念册）等。 19、色彩的三大要素是（色相）、（明度）、（纯度）。 20、雕塑主要可分为（圆调）和（浮雕）两种。 1、《格尔尼卡》不是用写实的手法进行报道的，而是采取（象征性）的手法有力的揭露了侵略战争的（罪恶）和法西斯的（暴行） 2、亨利、摩尔是英国著名的（雕塑家）。 3、泥塑可用（夸张）、（变形）的艺术手法，是用（捏）、（卷）、（贴）、（刻）、（接）等技法，注意人物的动作、神态。 通过这节课的学习，我们了解了《格尔尼卡》的创作背景和色彩的一些知识。 课堂气氛活跃，学生积极性较高，记忆较快。
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