微课在小学英语教学中的应用研究

摘要：小学英语教学工作开展时，为提升教学质量，教师合理运用微课教学策略。由于多种因素叠加，导致微课教学应用效果不佳，影响到学生英语学习能力提升。本文将对微课在小学英语教学中的应用现状进行解析，并结合自身工作经验总结，提出相关教学应用建议，旨在优化微课教学模式，提升教师英语教学水平，培养小学生英语学科核心素养。

关键词：小学英语；微课教学；应用

引言：微课教学模式日趋完善，部分教师产生怠惰心理，不再对微课教学模式进行优化完善，依赖以往微课教学经验开展教学引导，使得小学英语教学陷入到重复循环模式当中，影响到学生英语学习兴趣与积极性。由此可见，教师进行微课教学应用时，应当秉持创新意识，对微课教学模式合理完善，持续不断提升小学生英语学习水平。

一、微课在小学英语教学中的应用现状 （一）微课教学资源未得到有效筛选

微课教学可打破传统理论教学模式的枯燥氛围，突出小学生身心认知主体性，提高教学的整体质量与效果。在实际小学英语微课教学工作开展过程中，可发现实际教学中存在突出问题，如优质微课教学资源匮乏，教师未对海量微课教学资源进行合理筛选，提炼或制作优质的微课教学资源，直接采取“拿来主义”，利用微课教学课件开展微课教学，导致小学生微课学习积极性逐渐下降，不利于小学生英语综合学习实力有序提升。

（二）微课教学形式重复单一

微课教学形式应当突出多样化特征，即针对小学生英语学习情况的变化，以及教学大纲的教学改革最新要求，及时对微课教学形式进行改革创新，保证微课教学形式的有效性与可行性。在实际教学工作开展时，部分小学英语教师，并没

有认识到微课教学创新的重要性，在教学思维固化的影响下，教师开展单一重复的微课教学，导致小学生英语学习兴趣逐渐下降，使小学英语教学质量停滞不前。为此，教师必须进行自我反省，对微课教学方式进行审视批判，主动对微课教学形式进行改革创新，充分发挥出微课教学价值。

（三）教师对微课教学认知差异性

微课教学策略仅是课堂教学的重要组成部分之一，教师不可避重就轻盲目开展微课策略，影响到课堂教学质量。由于，部分教师对微课教学策略认知存在不足，导致教师过度依赖微课，丢失了传统课堂板书教学优势，使得小学英语教学质量停滞不前。部分教师则不认同微课，仍旧采取传统教学模式，没有将微课合理融入到课堂当中，同样影响到小学英语教学质量。由此可见，教师对微课教学的认知，将直接影响到微课教学应用实际效果。

二、微课在小学英语教学中的应用 （一）在课前准备过程中的应用

预习是教学当中必不可少的工作。小学英语教学因为缺少日常的应用语境，要让学生迅速地进入英语的语境，从母语的使用习惯跳转到英语使用当中，前期的教学预热是重要的环节。老师要做好预习方案的设计，包括课前导学、问题导入、重难点的引出、本节课教材内容结构的大体概览等。经过预习后，学生能够更加地集中注意力，知晓在本节课需要掌握哪些知识，发现本身的短板和缺陷，从而在正式听课的过程中更有针对性。老师在这一环节除了亲身演示，通过和学生在问题提问解答中帮助学生掌握预习的技巧，还可以利用微课手段让预习成果更加的有效。结合当前的英语教材编排特点，老师可以以每节课讨论的话题为切入点，从教学资源库或者网络上搜集有关该话题的短视频，内容上较为生动有吸引力，形式上多以活泼、有趣的动画、电影片段、情景剧为主，时间上控制在3-7分钟，不宜过长，这样与学生的记忆能力相匹配。通过让学生直观地接触这些微视频，脑海形成了对本节课讲解主题的大概印象。之后老师提出一些相关问题，来检查同学们观看的效果，更要去让学生发现本身在本节课学习中存在哪些疑惑，

不解，从而在接下来的学习中明晰了方向，让学习更加精准、有效。那么老师也能掌握学生本身在该篇英语学习上的薄弱点，让教学更有针对性。

（二）掌握课堂重点

英语的学习模式和汉语不同，有着自己特定的语法和时态问题，对于学生在学习过程中对于英语这方面知识的理解问题和对于一些时态和相近知识点的混淆，可以通过微课的形式对学生进行相关强化记忆和重点梳理。对于初中英语学习中的重难点进行针对性教学。而且课堂时间是有限的，教师可以发布相关的网络微课，让学生利用自己的碎片化时间学习。深化初中英语中的重点，让学生能够在课后进行自主的复习和对于不懂部分进行特定的学习。尤其是教师教学的重点和难点。将大块的英语教学进行进一步的拆分，零散的学习。例如：对于英语知识点used to do表示过去常常，如今已经不再存在，后应接过去时态。be used to doing表示对什么感兴趣。后动词用ing的形式。对于这一易混淆的知识点，可以进行微课的针对性教学，在课堂中教学生对于语境的理解和判断确定相应的时态和所应采用的短语。也可以进行相应的举例，让学生从例子中掌握两者的差别，并布置相应的练习题和对其进行相应的答案和解析的标注说明。

（三）提升学生的主动学习与独立思考素养

传统的英语教学类似于满堂灌的形式，学生的学习非常地僵化和被动，大多都是老师在课堂上不停地讲述，学生持续地理解记忆，即使有一些互动、问答，都是在老师的思路框架下执行的，学生缺乏独立主动性。新课程改革从英语核心素养理念出发，要求学生要具有独立思考、主动学习的意识能力，开始具备终身学习的品质。那么在小学英语教学中，因为学生思维活跃，好奇心强，所以老师可以通过微课把教学目标转换为学生需要达成的任务清单，为他们指明实现的方法路径，鼓励学生独立去尝试。比如要学习与方位有关的单词，be hind,before,on,in等，老师可放映一个微课短视频，一个小朋友将礼物藏在了隐蔽处，另一个小朋友在他的指引下顺利找到，其中就通过了各类方位介词，这时老师组织班级按照微课的形式也开展类似活动，在活动之前先让学生去理解掌握这些关键的单词和位置表达方法，之后通过小组合作来练习，最后每个小组比赛，哪一组表达最清晰，最快找到礼物，就能得到相应的奖励。学生的积极性就

被调动起来，主动地融入其中，老师再根据前期预习掌握的学生英语基础，针对性的辅导指导，让学生快速地掌握独立学习的方法，形成主动学习的习惯。

（四）资源共享，帮助自主学习

英语学习重在坚持，应让微课起到引导和陪伴的作用，丰富学生的自学手段，助其养成自学意识。微课资源便于传输，可以在多种终端上播放，且不限制观看人数，十分适合用于课后自学。应搭建线上平台，及时将微课内容分享至平台，督促学生根据自身情况重复观看，及时查漏补缺。为提高自学效率，应结合微课资源布置实践任务，比如在教学。例如在学习《What's your name?》一课中，教师应准备好本节课对话的微课视频，将学生引入到对话环境中来，已达到让学生主动练习的目的。在教学完成后，教师还可以激励学生在课后使用微课来对整个学习过程进行温习，通过微课让学生对所学知识点进行反思。其次，在学生浏览微课的时候，还能和教师进行有效的沟通，提高学生课后对知识点的运用能力，以此提高学生学习中的主观能动性。总之，微课是复习和拓展训练中的重要工具，应坚持定期分享资源，督促学生进行广泛高频率的训练，以提高英语水平。

结束语：新时代来临，“微课”应运而生，它正在颠覆传统的、老旧的、不与时俱进的教学模式，把现代小学教学推向了另一个方向。国家实施新课改，“微课”也更好的符合了国家政策，家长们对学校的教学模式也有了更多的关注。改变传统教育课堂并不是随便就能做到的，这关系到学生未来的发展，学校、学生、老师、家长都极其重视，“微课”的应用，目前体现了小学英语教育的优越性，但它的发展不只局限于此，相信会有更多的机会将学生培养成为优秀的人才。

参考文献：

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