探究初中语文教学中外国文学作品阅读教学策略

教学策略

摘要：随着我国教育改革的不断深化，为了让学生对世界文学有更进一步的了解，初中语文教材中的外国文学作品数量越来越多，让学生在语文课堂上就能够更好的领略到世界文学的发展与进步，在赏析经典作品的同时提升自身鉴赏水平和文学素养。本文以初中语文教材中的外国文学作品教学为探究对象，讨论了如何在初中语文教学中更好进行外国文学作品阅读赏析。

关键词：外国文学；初中语文；策略

在初中语文教材中加入外国文学作品，不仅能够让学生学习到不同创作背景下的文学作品思维模式，还能够让学生在阅读过程中拓宽自己的视野和知识面，对于世界文学有了更进一步的了解，但是由于初中语文教学中存在中的一些硬性问题，导致在外国文学作品学习时的课堂教学效果不是很理想。

1.

转变语文教学观念，提升整体师资水平

随着素质教育改革的不断推进，在考试中对于学生整体文化素养的考核体现的越来越明显，很多教师在进行教学时已经开始逐渐的转变观念，将考试指挥棒与核心素养的培养有机的结合到了一起，在提升学生语文学习成绩的同时加强了对学生语文学科整合核心素养的培养，与此同时，学校出台相应的政策，鼓励教师走进学生内心，用丰富的知识和开阔的眼界带领孩子们一起畅游文学的世界，对于优秀教师加以肯定，弘扬其优秀教学事迹，同时鼓励教师通过各种学习和培训形式提高自身水平，拓展自身知识视野加强知识储备，尤其要加深对外国文学的了解，为学生走出校门走向社会搭建起知识的桥梁。

1.

在教学中添加外国文学作品创作背景

我们学习中遇到的外国文学作品大部分都是通过翻译转换成汉字的，带有翻译者强烈的翻译习惯和写作手法上的特色，语文教师在教学过程中，要提前搜集教材选取段落的相关作品创作背景和作者创作时所处的地域、社会及主流意识的资料，在课堂上与学生分享这些背景知识，让学生在了解作品创作背景的基础上深层次的理解外国文学作品所要表达的中心思想和现实意义。例如在学习九年级下册的《变色龙》时，教师要将作者当时所处的社会环境进行详细的解说，将沙皇统治下封建社会末期统治者们的挣扎与不甘淋漓尽致的展现在学生面前，在学校多媒体教学设备完善的前提下，还可以通过图片或者影音视频的形式将当时社会环境的矛盾交织、人物嘴脸等形象的展示出来，学生在这样的背景下去阅读本篇文章，能够从内心深处理解作者刻画奥楚蔑洛夫的人物形象想要表达的讽刺意味，在共情的心理状态下无形的提升学生的文学鉴赏水平。

1.

教师在教学过程中要充分考虑中西方文化的差异

东西方文化在地域、气候、社会制度、风俗人情等方面有着非常明显的差异，中国传统文化中的“感性”是文章价值取向的基调引导，而西方文化中以“理性”的视角来剖析社会现状和自我意识表达。在东方文化视角中的外国文学作品有很多不近人情的地方，价值观方向上也有很多相悖之处，但是差异巨大的思维模式对于学生来说是学习过程中的绊脚石，很多学生对于外国文化没有清晰的概念，在学习外国文学作品时根本无法理解作品内涵，语文教师在教学过程中要有意识的将两种文化“求同存异”的融合到一起，在进行外国文学作品阅读教学时要尽可能的创设与作品作者国度相应的学习背景，让学生在同一个社会视角下融入到作品学习中去。例如，在学习七年级下册茨威格的《伟大的悲剧》时，首先要让学生结合东西方文化理解古希腊文化的创作特点-----悲剧是把美好的事物毁灭给人看，再结合文章主人公失败的英雄斯科特在文章里主动要到外面走走但是同伴们却没有阻止他的内容，在理解西方文化中“理性”特色的前提下认同作者“在厄运中搏斗哪怕毁灭自己，但心里却能变得更加高尚”的文章中心思想。

1.

在教学中将同类文章进行对比阅读，有的放矢的学习外国文学作品中的优点

世界文明长河中沉淀下来的各个民族的传承文化都有着自己的优点，要想真正的拓展学生的学习视野，教师在教学过程中要培养学生发现不同民族不同视野下的文化优势,利用外国文学作品为他们了解异域文化打开了一扇窗，在对比阅读学习中降低理解难度，认识到中国文明之外的文化特点。例如，七年级下册的《最后一课》在学习过程中，为了让学生对于作者文章立意有更深刻的了解，进而体会到作者对不能再学习母语的那种惋惜及对战争失利的无奈，教师可以找一篇从中国视角来描述相似情感的文章，比如六年级学过的《别了，语文课》，虽然文章写作的出发点与背景不同，但是都表达了对于不能再学习母语的那种惋惜，引导学生从文章立意等角度进行比较阅读，能够让学生在过程中感受到两种文化思维对于同一种感情描写的手法、角度等方面的差异，从而让学生对于文学作品赏析有更深层次的见解，拓展了学生的文化思维空间。

结语

在初中语文外国文学作品教学中要改进加强的方面还有很多，比如在九年级即将面临中考的时间里让学生学会外国文学作品整本阅读的技巧，快速提高学生阅读效率的同时保证阅读效果，也是值得语文教师深入探究的方向之一。在初中语文教学的课堂上，文学作品不仅仅传递的是知识，它还是精彩纷呈的文学世界向学生抛出的橄榄枝，中国文学作品和外国文学作品在初中语文教学中对于学生人格和文学素养的熏陶是一样重要的，教师要深刻认识到这一点，并且在日常教学过程中不断的丰富外国文学作品的教学方法，还可以利用现在互联网村村通的优势，为学生推荐经典的外国文学作品，通过课内外结合的方式，在提高学生学习兴趣的同时为学生打开世界文学的大门，为学生语文核心素养的不断提升提供助力。

参考文献 1.

胡潆心. 初中语文外国文学作品阅读教学探究——以部编版为例[J]. 科教文汇(中旬刊),2019(09):140-141.

2.

朱琳. 论部编版教材中的外国文学作品教学[J]. 文学教育(上),2019(12):120-121.