《动物说话》一课的教学设计
设计理念：
此课选自义务教育课程标准《音乐》实验教材二年级上册。根据新课标提出的“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”等基本理念，我抓住歌曲的旋律特点，采用“主动吸入式”教学方法引导学生积极参与课堂活动，使他们自觉主动地学习音乐，以达到预设的满意效果。
教学内容：歌曲教学《动物说话》
教学目标：
1、学习“X X | XX X | ”的节奏型，能准确运用在歌曲中。
2、 能用愉快的心情歌唱《动物说话》这首歌，并领会歌曲中爱环境、爱动物的情感。
3、创造性地参与音乐活动，尝试进行音乐创造活动。
教学重点：能用听唱法完整的演唱、表现、创编歌曲。
教学难点：有感情的演唱歌曲《动物说话》，并进行创造性的音乐实践活动。
教学准备：多媒体教学课件
教学方法： 借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学。
教学过程：
一．组织教学（阶段目标：听音乐律动引领学生进入音乐课堂）
师：播放音乐带着学生进行放松活动。
生：听音乐跟随教师进行音乐活动。
二．导入新课：（阶段目标：围绕听觉训练，通过节奏练习为学生学习新课做铺垫）
师：今天老师要带领同学们去参观一所美丽的村庄，（播放课件出示美丽的村庄）村庄里有很多可爱的小动物在欢迎我们。同学们，你们喜欢小动物么？喜欢哪种小动物？谁来说一说。
生：小鸡、小狗。。。并做模仿。
师：老师也喜欢小动物。课件依次出示小狗、小羊、小猫、小牛。
师生运用一问一答游戏的形式进行 X X | XX X | 的节奏训练
（设计意图：教育家柏西·布克曾经说过：“作为一名教师，你首要的紧迫任务就是创造一种吸引力。” 利用学生爱玩游戏的天性，一开始就抓住了学生的兴趣与注意力，利用游戏的一问一答的形式进行了节奏练习，从而拉近学生与老师之间，学生与教材之间的距离，为更好地进入本课歌曲教学作好铺垫。）
师：我们刚才运用的节奏是什么？
生：拍手X X | XX X |
师：接下来，就请同学们跟随着老师一起向村庄出发吧。我们用这个节奏给下面这段音乐伴奏怎么样？（播放歌曲《动物说话》的伴奏乐）（师播放动物说话的伴奏音乐，在这个过程中，一方面对节奏进行巩固练习，另一方面初步熟悉歌曲的旋律）
三、歌曲学习。
1、初听歌曲
师：同学们真棒！我们已经到了美丽的村庄，小动物们正在热情的欢迎我们的到来呢。请同学们仔细听一下，是哪些小动物在欢迎我们。这些小动物是说了什么话？（播放歌曲《动物说话》、出示课件）
生：初听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪。师引导学生进行节奏训练。
师：提问：谁记得老师刚才提的什么问题？歌曲中出现了哪些小动物？ （检查学生是否听清老师的问题）
生：回答问题------小鸡、小鸭、喜鹊、青蛙，并引导学生来模仿他们。
师：它们是怎样说话乐吗？它们说的是什么呀？
生： 小鸡：叽叽 叽 小鸭说话：嘎嘎 青蛙唱歌：咕儿呱等
师：大家记得真清楚，谁记得，小动物们说话之后歌曲就有停顿，就好像小动物们说
累了，缓和一下再说，这些地方是用伴奏的形式出现的。我们一起再来听一遍。
2、教师范唱歌曲，再次感受作品。（师引导学生拍手合奏）
3、师生一起朗读歌词。
4、学唱歌曲（阶段目标：指导学生用自然的声音、活泼、愉快的情绪演唱歌曲）
（1）．学习第一段歌词
师：歌曲中有停顿，我们加上拍手 X X| XX X|
生：尝试用拍手的方式进行伴奏。
师：教师指导学生模仿小鸡的动作（双手食指并在一起按照节拍点两下），停顿的地方大家进行拍手伴奏
生：跟随教师的伴奏，边唱边表演。
（2）．学习第二、三、四段歌词
师：引导学生自主学习第二段歌词（给学生几分钟的时间）
教师伴奏，学生演唱二、三、四段歌词，并随时对学生提出歌唱的要求，如：坐姿、演唱表情等。
（3）．完整演唱歌曲
师：刚才我们花费了些时间，分别学习了三段歌词，现在，我们能不能把三段歌词连起来演唱一下？
生：完整演唱歌曲
师：带领学生完整演唱歌曲
四、歌曲创编活动
1、分组创编歌词
师: 村子里一定还有其他可爱的小动物，你认为还会有谁呢？
生：。。。
师：老师也给同学们带来几种小动物，（课件依次出示老师给带来的小动物）请同学们把它编到歌曲里好么？
生：分组进行创编。（给学生几分钟时间、进行自主创编。）
2．展示活动（阶段目标：展示自己的创作成果，课件出示创编好的歌词）
师：把你们创编的歌词唱给大家听，好不好？
生：先分组展示，再集体展示。（教师给与评价）
六、课堂小结。
师：同学们，你们的到来令村里的小动物们高兴极了，让我们跟小动物们一起唱起来、跳起来吧。（学生听着音乐走出教室）
《动物说话》学情分析
二年级孩子年龄小，活泼好动，课堂常规不够规范。注意力集中时间大概在10到20分钟左右，基本没有音乐基础知识和技能，但就是这一张张的“白纸”却有着极强的模仿能力和好奇、好动的认知特点，这是他们的优点，也是音乐老师设计和上好一堂音乐课的契机。 因此，在这一课的设计中，我设计了律动，节奏拍手练习和对小动物的模仿，来提高孩子的兴趣，激发他们学习的兴趣。
<动物说话>教材分析
《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲，2/4拍,五声降E羽调式，一段体结构。歌曲的节奏简单，以四分音符为主。旋律较为平和，级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用使歌曲风趣、富于变化，又仿佛是小动物机警的神态，是一首便于学生表演的儿童歌曲，很有趣味。
《动物说话》一课的教学反思
《音乐课程标准》指出“音乐课应该发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，
根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念，在课的一开始，我就说“老师今天要带同学们参观一个美丽的村庄，村长里有一群可爱的小动物们，他们马上要出来和大家打招呼了。”这样的导入，激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。
新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的熟悉歌曲的旋律，在学唱歌曲之前运用小动物的叫声来掌握X X | XX X|的节奏特点，使学生很容易就掌握了这种节奏型。然后再进行歌曲的学唱，让学生通过听音乐来拍击节奏，这样极大地提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对二年级的学生有点困难，但是由于平时注重这一方面的训练，所以还是达到了很好的效果。
鼓励学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力和创造力，让孩子们自己根据歌曲编创律动，并在原有歌曲的基础上根据其它小动物的叫声，编创歌词，把“小鸡说话”改编成“小X说话”，充分发挥了孩子们的想象力和创造力。打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学、想学的教学氛围。
《动物说话》课标分析
二年级音乐课标中指出：应充分注意低年级学生以形象思维为主好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
根据这一课标要求，我在课的开始设计了律动，既能让孩子快乐的进入音乐课堂，又
能提高孩子的学习兴趣。根据小孩子模仿力强的特点，在这一课中我还设计了边聆听歌曲，边模仿小动物的形象，孩子们的注意力一下子就集中了，对歌曲充满了兴趣和好奇。使歌曲的学习达到了事半功倍的效果。
在这堂课中，我还利用孩子们对小动物们喜爱，让他们利用熟悉的小动物对歌曲进行了编创活动。让孩子们乐于参与即兴创造活动。
《动物说话》效果分析
《音乐课程标准》指出“音乐课应该发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念，在课的一开始，我就说“老师今天要带同学们参观一个美丽的村庄，村长里有一群可爱的小动物们，他们马上要出来和大家打招呼了。”这样的导入，激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。
新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的熟悉歌曲的旋律，在学唱歌曲之前运用小动物的叫声来掌握X X | XX X|的节奏特点，使学生很容易就掌握了这种节奏型。然后再进行歌曲的学唱，让学生通过听音乐来拍击节奏，这样极大地提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对二年级的学生有点困难，但是由于平时注重这一方面的训练，所以还是达到了很好的效果。
鼓励学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力和创造力，让孩子们自己根据歌曲编创律动，并在原有歌曲的基础上根据其它小动物
的叫声，编创歌词，把“小鸡说话”改编成“小X说话”，充分发挥了孩子们的想象力和创造力。打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学、想学的教学氛围。
《动物说话》评测练习
一、1、分组创编歌词
师: 村子里一定还有其他可爱的小动物，你认为还会有谁呢？
生：。。。
师：老师也给同学们带来几种小动物，（课件依次出示老师给带来的小动物）请同学们把它编到歌曲里好么？
生：分组进行创编。（给学生几分钟时间、进行自主创编。）
说明：让学生根据所学的歌曲旋律，创编歌词，进一步巩固所学歌曲。
2．展示活动（阶段目标：展示自己的创作成果，课件出示创编好的歌词）
师：把你们创编的歌词唱给大家听，好不好？
生：先分组展示，再集体展示。（教师给与评价）
二、课堂最后边做律动、齐唱歌曲，巩固、检测学生歌曲的学唱情况。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容