浅谈高校双语教学中存在的问题_郎曼

浅谈高校双语教学中存在的问题

郎 曼

（西安电子科技大学 西安 710071）

教育部2007年2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》提出：鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。实施双语教学是培养具有国际竞争力优秀人才的要求，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求。那么，在我国开展双语教学过程中究竟有什么问题，怎样解决这些问题，正确地推进双语教学，是值得我们认真思考的。本文通过自己2007-2008两个学年《金融管理》课程双语(汉、英)教学实际情况的思考，分析其存在的问题，并试图找出解决问题的方法，以期为同行推行双语教学提供借鉴。

一、金融管理课程双语教学所要达到的目标

对于双语教学，根据英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects．(能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。) “双语教学”是指除了母语以外，还用一门语言作为课堂主要用语进行非语言学科的教学。最终目的是使学生能够利用外国语掌握专业知识，熟悉用外国语思维、求知、交流，熟练地利用外国语来解决实际问题。在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。双语教学的目的,是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。

1.语言目标：提高学生专业英语交流水平

对于非英语专业的学生而言，衡量其英语水平的依据是他们应用英语在工作中交流的能力。这就要求学生在校期间不仅要积累大量的专业词汇，能够阅读和翻译专业文献，而且要能够用英文思考问题，顺利地与他人交流。但是当前的实际情况很难做到，很多学生即使已经通过了四、六级，他们在阅读英文专业资料时仍然困难重重，撰写毕业论文的英文摘要破绽百出，这必然影响到他们与外界交流以及对经济前沿的了解和各种国际信息的吸收。金融管理这一课程使用国外原版教材，希望通过采用原版英文教材让学生直接体会到原汁原味的英语语言规范和风格，通过各种实实在在的双语教学活动，为 [作者简介]：郎曼，西安电子科技大学人文学院外语系教师，硕士。

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浅谈高校双语教学中存在的问题

学生在英语听说读写各方面拓展出更宽更广的训练空间，从而在专业学习同时，掌握专业英语的正确表达方式。

2.专业目标：教学内容的国际化

双语教学是以英语为媒介语言，通过引进原版教材的学科教学，力图实现教学内容与国际接轨。运用全球性思维，研究和借鉴西方先进管理思想、方法和国际惯例，能够使学生具备同国际竞争对手、合作伙伴沟通和对抗的能力，真正成为“面向全球市场竞争、具备全球经营头脑”的国际商务参与者和管理者。

二、双语教学中存在的主要问题

基于以上的目的，2007年，笔者承担了金融管理这门课程的双语教学任务。 这门课程主要针对经济专业的大学四年级学生，绝大多数学生通过了国家英语四级考试，也于大三进行了一些金融、会计、经济专业课程的中文学习。在2007-2008学年的工作实践中，我们结合调查问卷、学生座谈会、课堂反馈、与教学管理人员的沟通等方式，发现了以下比较突出的一些问题，提出改进的主要措施，以提高双语课教学效果。

1.学生对双语课程了解不够，英语水平参差不齐

调查发现，95％ 的学生未接受过双语授课这种方式，对双语教学这种方式不了解。而且学生在英语方面的差异尤为突出，有的学生一次性顺利通过了全国外语四、六级考试，还有的学生在整个大学期间都被外语四级考试所困扰，有的甚至担心因为四级考试不过关而不能获得学士学位。即使通过了四、六级考试的学生，其外语听力、口语和阅读水平也未必乐观。学生外语听力和口语能力差，与教师的沟通探讨上就有困难。甚至有的学生多年来对英语怀有恐惧心理，使得一开始接触双语教学，就采取了回避的态度，失去学习信心，这也使得双语教学困难重重。另外，受教师和学生双方语言能力的局限，在授课过程中，教师不得不大量地增加中文的讲解比重，这表面上便于学生听课，它却使老师、学生耗费太多的时间而无法完成预定的授课内容，失去了双语教学的意义。

2.学生自身努力不够

学生自已也认为，开展双语教学亟待解决的问题是尽快提高学生的英语水平，但是学生的依赖思想严重，对学校和教师的期望值太高，自身努力不够。学生反映，课后由于教材是全英语，读起来费力，没有动力和兴趣，课后较少钻研知识，缺乏耐心，畏难情绪较为严重。

3.教材选用问题

教材是教师讲授与学生掌握教学内容的主要参照依据，是教学之本。实施双语教学，首先要有合适的外文教材，教材选用恰当与否将直接影响双语教学的效果。在国际金融这门课程中，主要采用了美国原版教材，难度较高，专业词汇多，大多数学生阅读起来难度大。书中适用的会计和金融原则也是以北美国家为主，与我国实际使用情况有差异。教师曾考虑把汉语教材主要内容译成英语，或参考汉语教材做成英语课件，但是这就难以保证学生学到原汁原味的外文专业知识。可见，目前高校各学科的外文版教材相对匮乏，要保证双语教学获得成功，教材问题的解决迫在眉睫。

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《中国电子教育》2008年第2期

三、改进和完善双语教学的对策 1.选好双语教材

由于双语教学的特殊性，教材既要注意专业知识内容，又要兼顾学生外语能力的提高。因此，要实行双语教学，在选用教材时，原则是尽量选用原版教材，因为原版教材不仅语言地道，能保证学生可以接受足够的输入，而且阅读量大，能提供该领域较新的专业知识，实用性强。但同时，在选用原版教材时，还要注意语言的难度。语言过难必然会影响学生对专业知识的理解和学习，而且也会降低学生的学习动力和学习热情。同时教材所涉及的内容要适合中国的国情，法规政策。否则学生即使学习了最新的国外知识，在中国也无用武之地。要达到教材建设目标，应主动参考双语教学较为成功的高校经验，引进使用适合自身教学需要的双语教材。

2.循序渐进实施双语教学

在课程初期，可以采用英文板书、中文讲授的方法，浅显的内容使用英语，难点与重点使用中文，及时总结归纳专业词汇，此时教学速度要放慢，最好还能配备原版教材内容的中文概要帮助学生理解专业知识。在克服了心理因素和经过一段时间积累后，学生阅读速度加快，英文听力与运用能力加强，已经适应了双语教学，就可以逐渐提高英文讲授的比重，并鼓励学生在课堂使用英语回答问题，此时学生能基本掌握和消化专业知识，教师应逐渐减少中文资料，并适时布置英文作业，组织教学讨论，分析教材案例。当学生熟悉了教师的口语和专业词汇后，双语教学的壁垒大大减少，最终实现全英语教学。此时，学生可以将更多的时间用于专业知识深化与拓展，教师应该及时引导学生阅读专业前沿的外文资料，撰写学术论文，并组织学生观看原版教学录像。整个教学过程不必拘泥于中英文的比重，一切必须服务于教学目标的要求。长此以往，双语教学的双重目标就可以达到。

3.加大引导，克服学生的畏难情绪

双语教学对学生的英语基础是—个严峻的考验，很多学生担心语言上有障碍，双语教学会变成一门英语课，学不到专业知识，有畏难情绪。还有一些学生对双语教学不理解，有一种被迫接受的感觉，内心非常抵触。能否克服畏难情绪成为实施双语教学的关键。因此，在专业课双语课程开课之前，应加强预先的宣传，转变学生的观念，尤其要让学生明确学习目的，引导学生积极主动地接受双语教学，使专业课双语教学的实施建立在积极的内驱力之上。这里可以通过定期召开教师、学生座谈会，开办论坛，多宣传正面的例子，树立双语教学的信心。

4.采用多样化的教学手段和方法

要重视教学课件的作用，充分发挥多媒体课件的优势，将文字、图像、声音等各种信息形式充分集成，通过图文并茂的视觉效果，提高学生的课堂学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生理解和记忆，形成一种比较感性的英语环境下的专业学习环境。授课方法也应该灵活多样。开设双语教学的金融课程，内容与实际联系紧密，

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浅谈高校双语教学中存在的问题

采用以问题为中心的课堂讨论法较为合适。比如针对一些问题，教师可以设置专门的讨论课，让学生用英文做出书面准备，并且用英文在课堂上表达自己的看法与意见。这样不仅加深学生对业务知识的认识程度，而且提高了学生的语言运用能力。还应该开展案例教学，播放有关专业英文录像资料给学生观看。一方面提高教学效率，一方面案例教学可以提高学生的实际分析问题、解决问题的能力。也加深了学生对知识的理解和应用。

开展专业课程的双语教学最基本的收获是专业知识和能力的掌握，最直接的收获是外语水平的提高，更深层次的收获是引入国外先进的教学理念和教学方式，是高等学校教学改革的长期任务。目前我校国际金融课程的双语教学尚处于尝试探索阶段，相信经过不懈努力，教学效果一定会在未来更上新的台阶。

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付了事。面对这种情况，教师根据不同的应用领域，事先拟定15～20不同难度级别的题目让学生选择，并给出不同的评分标准，将学生按照3～4人一组的规模划分为不同的小组，协作完成一个数据库系统。

上述措施不但保证学生按照其自身的能力与特点掌握相应的数据库应用能力,也培养了学生一定的协作攻关能力,为其以后的学习深造或工作打下良好的知识与技能基础。但需要注意的是，教师要适当的调控，避免小组开发的题目过于集中；并且要明确小组每个成员的任务分工，强调定期检查项目的完成情况。

（四）改革考试制度，突出应用能力考核

传统的单独理论试卷考试会导致学生为应付考试而临时突击，死记硬背,出现“高分低能”现象,这与该课程培养应用型人才的目标是相悖的。为此可以采用笔试与实践考试相结合的办法。实践考试的成绩可以依据学生分阶段提交的项目设计开发文档完成情况以及学生的实际能力考察情况，以及承担的角色和完成工作的多少得出。实践考试成绩在学生最终成绩中占的比例不低于50％，可以督促学生增强自己的动手能力和对所学知识进行应用的能力，真实考查学生对基本知识的掌握，在项目设计中测试学生分析问题解决问题能力的情况，从根本上解决了学生重理论，轻实践的问题，学生的数据库技术的应用能力会有很大提高。

（五）建设课程教学网站，丰富教学手段

将课程教案、课件、项目案例、教辅材料等放到网上,供学生自学参考。由于数据库技术发展迅速，教师可以通过教学网站对数据库的新技术、新知识进行补充。同时,网站也可成为师生交流的互动平台，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助学生更好的完成这门课程的学习。

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