初中物理有效教学的课堂实施策略

初中物理有效教学的课堂实施策略

初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。尤其是初中物理的教学，面临着时间紧、学习和复习量大等现状，新课标的实施要求教师重新思考，更新观念采取有效策略来促进学生全面发展，来改善学生的学习方式，促进学生的有效学习，提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂。下面根据自己的初中物理教学实践，简单论述初中物理有效教学的策略。

一、抓住学生的注意力，激发其学习物理的积极性，“兴趣是最好的老师”

要想提高教学的有效性，就必须先抓住学生的注意力，激发学生学习物理的积极性。抓住学生注意力的方法有很多.比如说，故事法、多媒体教学、游戏法等。但是，在初中阶段，我认为最有效的激发学生学习兴趣的手段是教师的激情。教师的表达能力和语言组织能力，是能带动学生学习、激发学生学习的有效工具.每一节物理课，如果教师都能做到抑扬顿挫、声音洪亮、有节奏感，不断增强自己的语言表达能力和感召能力，那么，学生就会感觉到“怎么这么快就要下课了”。在教学中，用教师的激情激发学生的学习，教师的肢体动作、语言激情等都可以促进学生学习积极性的迸发。另外，在课堂教学中，教师要善于运用“鼓励”和“肯定”的教学手段，通过积极的“鼓励”，燃起学生对于物理学习的积极性和热情，树立“一定能学好物理”的信心。

二、物理课堂教学设计从学生的实际情况出发，优化课堂教学的内容和结构

在初中物理教学过程中，最重要的不是教给学生物理基础知识，而是教会学生学习物理的方法和技能。有了学习方法、解题方法，学生的逻辑思维能力、创新能力等都会得到很大程度的提高，而且会积极主动地进行合作学习、探究学习。现阶段初中学习任务重、时间紧迫，如果不明白学习物理的要点和方法，很容易就会陷入题海战术中，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，而且对于学生学习成绩的提高帮助甚微。这就需要教师在物理教学中进行有效的精讲，找出问题的“切入点”，通过课堂练习，找到学生的层次性问题，进行有效的指导，从而提高学生分析问题、解决问题、运用方法的能力。从这个基础上，通过思维方式和方法的运用，真正让学生达到“触类旁通”、“举一反三”，有效地提高他们的应用能力和创新能力。

三、课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学

课堂教学是否有效进行，最重要的就是对于教师角色的正确把握。教师要正确把握角色，应由权威者变成合作者；从知识的传递者变成学生学习的引导者；从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者，营造一个民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，使师生之间、生生之间进行广泛的交流，互相启发，开拓思维，协助学生从各种信息中提取有用成分，鼓励学生大胆实践，激发学生进行探索未知领域。在课堂教学中，教师与学生构成一个“学习共同体”，相互交流协作，在交

往的过程中学习知识和交流情感体验，从而实现促进学生的发展。课程教学中要实现有效的的教学效益，促进者必须在课堂上放得下教师权威、长者的架子，积极地旁观，积极地倾听，设身处地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。课堂一旦这样动起来了，教师就为课堂教学的有效进行创造好了必要的条件。

四、做好物理课堂教学的诊断和观察，积极开展物理教学评价

在现代物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。

物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。

在物理教学中，课堂观察除了对提升教师的业务能力有较大帮助外，还能让教师更加全面、彻底的了解学生的学习情况和综合素质的发展情况，为学生各种基本物理素养的塑造指明方向。

总之，追求有效的教学是我们每一位老师的追求，也是我们的教学理想，因为任何教学方式我们在上课堂前都无法预知它的有效程度。我们面对的不是一个学生，我们也不可能对每个学生、每个阶段都了解，这也就要求教师在课堂教学后要对自己的教学有所反思：既要对自己的教学过程中有效的部分加以肯定，也要对自己的不足之处加以重视，能对自己的缺陷进行自我的修正，在有限的时间内引导学生探求更多的科学文化知识，在生产效率不断提高的今天，我们的教学效率也应跟上时代的发展要求，去探求更有效的课堂教学。