小壁虎借尾巴教学实录 篇1

　　【教学实录】

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：同学们看课件上的动物是什么？

　　生齐答：小壁虎。

　　师：大家观察一下它有什么特征？

　　生：它有四条退。

　　生：它有一条可爱的尾巴。

　　师：你们知道人们为什么叫它小壁虎吗？

　　生：因为它能在墙上爬。

　　师；真聪明，今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？

　　生齐答：想知道。

　　师：好，我们一起来看一下。

　　（师生看动画课件）

　　师：谁来说说小壁虎怎么了？

　　生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。

　　生：小壁虎没有了尾巴。

　　（生答的同时师板书）：挣断

　　师：下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？

　　（师生齐读第一段）

　　师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？

　　生：难过。

　　生：着急。

　　生：我想它会着急，想去借一个尾巴。

　　师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故事就是“小壁虎借尾巴”（教师板书）。

　　二、初读课文，整体感知并交流

　　师：下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？

　　师：谁愿意说说自己读懂了什么？

　　生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。

　　师：那你们是从哪看出来的？

　　生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”这三句话中知道的。

　　（出示这三句话课件）

　　师：同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称“您”这说明了什么？

　　生齐答：小壁虎有礼貌。

　　师：说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。

　　师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。

　　（生读）

　　师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？

　　（生读）

　　师：通过读课文，谁还读懂了别的什么？

　　生：我知道小壁虎没有借到尾巴。

　　生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。

　　师：你们是怎么知道的呀？

　　生：我是从小鱼说：“不行阿，我要用尾巴拨水呢。”老黄牛说；“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”这三句话中知道的。

　　生：我也是从这三句话中知道的。

　　出示课件：三句话）

　　师：同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴，现在我们再来读一读，想一想，为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢？

　　（师生齐读）

　　师：谁愿意说一说自己是怎么想的？

　　生：我愿意：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，会沉到水里去的。

　　（师生大笑）

　　生：我想小壁虎那么小，老黄牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。

　　生：他们的尾巴都有用，小鱼要用尾巴拨水，老黄牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　生：因为他们的尾巴都有自己的用处，所以不能借给小壁虎。

　　师：同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我们一起来看一看：（师生看动画课件）

　　师：小鱼尾巴的动作是什么样的呀？

　　生齐答：摇着尾巴。

　　（师板书：摇）

　　师：那么说它的尾巴有什么作用？

　　生齐答：拨水。

　　师：老黄牛尾巴的动作是什么样的？

　　生齐答：甩着尾巴。

　　（师板书：甩）

　　师：你们看看老黄牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？

　　生齐答：赶蝇子。

　　（师板书：赶）

　　师：我们再来看看燕子，他的尾巴的动作是什么样子的？

　　生齐答：摆着尾巴。

　　（师板书：摆）

　　师：联系燕子说的话，大家想想它的尾巴会有什么作用？

　　生齐答：掌握方向。

　　（师板书：掌握方向）

　　师：通过刚才回答问题，老师发现同学们的想像力非常丰富，相信你们经过努力，将来也能成为作家的。现在我们作家来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？

　　（生摇头晃脑的练习读）。

　　师：谁愿意为大家读？

　　（3名学生读）

　　师：大家注意，在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄牛说话要低沉些，燕子是阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？

　　（三名学生读，师给于表扬）

　　师：现在我们分角色朗读。

　　（教师旁白，生分别读不同的动物）

　　师：通过读课文，现在同学们在书上找找，书上反复出现了那个词？

　　（生找后齐答：爬呀爬。）

　　师：那“爬呀爬”说明了什么？

　　（生齐答：小壁虎爬得慢。）

　　师：大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？

　　(师带头饰表演)

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”

　　生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。

　　师：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在寻找猎物，小壁虎说：“虎大伯，把您的尾巴借给我行吗？”

　　生：不行呀，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

　　师：大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？

　　生齐答：喜欢。

　　师：今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。

　　（师给生发提纲，生填写）

　　小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，说：“―――，您把尾巴结给我行吗？”―――说：“不行呀，我要用尾巴―――。”

　　师：谁愿意说说自己写的？

　　（生争先恐后的说）

　　师：大家写的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。

　　（师生共同看课件）

　　生齐答：它爬回家去告诉妈妈了。

　　生：它又长出一条新尾巴。

　　师：小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？

　　生齐答：高兴。

　　师：那我们来看这句话应怎样来读？

　　出示：我长出一条新尾巴啦！

　　生读。

　　师：现在我们一起读一下最后一自然段。

　　（师生齐读）

　　师：小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。

　　（师板：再生）

　　师：现在我们来看一看小壁虎尾巴再生的过程。

　　（看课件，体会尾巴慢慢长出来的过程）

　　师：小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。

　　师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？

　　生抢着答：头发、指甲、蚯蚓

　　三、学生表演、总结

　　师：今天，我们知道了小壁虎借尾巴的过程，我们一起来表演一下，同学们可以发挥自己的想像，不用按照书上的话说。

　　（生戴头饰表演）

　　a：没有尾巴多难看呀（哭泣状），我爬呀爬，得去借一条尾巴，小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　b：不行啊，没有尾巴我就没办法拨水游动了。

　　a：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

　　c：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

　　a：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

　　d：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

　　a：妈妈，他们都不借给我尾巴。（哭泣状）

　　师：傻孩子，你的尾巴可以重新长出来的，他们的如果借给你，他们就会没命的。

　　a：（惊喜状）我长出新尾巴啦！

　　师：孩子，你还懂得了什么？

　　a：我知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

　　【教学反思】

　　这堂课，我有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演，有效地激发了学生的积极性。通过这次授课，我有了很深的体会：古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。在教学中我用 “小壁虎的尾巴怎样了？你读懂了什么？你是从那些地方看出来的？小壁虎借不到尾巴，心情会怎样？它们为什么不给小壁虎借尾巴？”等一系列问题帮助学生理清文章的思路，让学生通过读文后回答。然后提供一个提纲让学生练习写话。这为说话、写作打下了坚实的基础。但是也存在不足：例如有的学生思考问题时拓展不开，分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，忽略了学生的主体，只想着如何去教，没有考虑学生。在读文方面，我对学生的积极性调动的还不够。总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。