篇一：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，?背诵课文，?默写《绝句》。
2.学会本课生字，?认识6个生字，?会写13个生字。
3.理解诗句中的词语，?并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
4.想象诗歌所描绘的景象，?体会诗人所表达的思想感情。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，?背诵课文，?默写《绝句》。
2.学会本课生字，?认识6个生字，?会写13个生字。
教学难点：
1.理解诗句中的词语，?并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
2.想象诗歌所描绘的景象，?体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.课前准备：
绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同，?绝句是诗歌的一种体裁，?按照每句的字数，?可分为五言绝句、七言绝句。又称截句、断句、短句，?属于近体诗的一种形式。绝句由四句组成，?常见的绝句有五言绝句和七言绝句。
2.走进诗人：杜甫（公元712年-公元770年），?字子美，?自号少陵野老。汉族，?祖籍襄阳，?河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，?与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，?杜甫与李白又合称“大李杜”。那我们学过他的古诗吗？
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，?被后人称为“诗圣”，?他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，?也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
学生自由表达。
3.谈话导入：同学们，?让我们跟随着杜甫一起到美丽的春天踏青吧！
二、整体感知
1.打开“课文朗读”，?听读诗歌，?画出生字词，?读准字音、注意字形，?画出不理解的字词。
2.自由朗读《绝句》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，?把诗句读通顺，?读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，?想象诗中描绘的景色。
3.反复读，?将诗读清楚、读流利，?读出一定的节奏和韵律。《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。
预设：春天、温暖。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，?要求能读准字音，?读通句子，?不丢字，?不添字，?不重复。努力把诗歌读流利，?有感情朗读。
5.杜甫的诗中有画，?读一读，?结合课本插图，?看看诗中画了什么？分别来说一说这些景物什么样？
预设：花草、鸳鸯等。
三、学习生字
1.出示生字：鸳、鸯。
领读生字，?注音拼读。
2.观察两个字的特点，?看一看谁最先记住这两个字，?并想一想还有哪些字是这样的偏旁呢。
四、朗读欣赏诗歌
1.出示古诗：迟日江山丽，?春风花草香。
预设：
迟日：春天白天渐长，?所以说“迟日”。学生根据图片想象情景。
（1）春光无限好，?你还知道其他描写春景的词语吗？
预设：万紫千红、花红柳绿、莺歌燕舞。
（2）诗中还有香味呢，?你闻到了吗？
预设：花香：芳香馥郁。
草香：清新。
2.小组同学说一说自己对古诗的理解。
春天暖烘烘的太阳普照大地，?山河一片秀丽景象，?春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。
3.出示古诗：泥融飞燕子，?沙暖睡鸳鸯。
（1）诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？
（2）认真朗读这两句诗，?你发现了什么？
预设：这两句描绘了春天燕子鸳鸯的动态图。
4.小组同学说一说自己对古诗的理解。
冻土融化，?土地湿润，?燕子正繁忙地飞来飞去，?衔泥筑巢，?日丽沙暖，?鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。
5.你还知道其他小动物在春天的活动吗？
预设：学生们自由讨论，?自由发言。
6.试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。
枝繁停雀鸟，?冰破游白鸭。
7.仔细体会“睡”和“飞”的意境。
8.根据课后的注释，?想一想诗歌的意思，?画出你欣赏到的美景，?体会作者春天的美景。
9.出示图片，?配图朗读。
五、课下积累
课下积累一些杜甫写的关于描写春景的古诗，?在课堂上自由讨论并分享给大家。
江畔独步寻花
（唐）杜甫
黄四娘家花满蹊，?
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，?
自在娇莺恰恰啼。
六、课堂展示
结合诗句的意思，?想象画面，?说一说诗句写了怎样的景象。
七、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，?诗中还有这几个生字需要我们会写，?现在让我们拿出小手来写生字吧，?相信你也可以写得很好。
1.课件出示“融、燕、鸳、鸯”4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，?说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.逐个学习，?引导学生边观察边跟随老师书空，?注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，?说说书写注意点，?以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，?引导学生再次边观察边书空，?注意笔顺。注意讲解偏旁的写法：“鸟”做偏旁的生字一般都和“鸟类”相关联。“虫”做偏旁，?注意在右边的时候需要写得稍微小一点。“燕”字在书写时候注意偏旁“四点底”的写法要均匀。
（4）学生在田字格里仿写，?教师提醒写字姿势。
八、作业布置
有感情地朗读古诗，?背诵古诗，?默写古诗。
第二课时
一、导入新课
1.课前准备：
惠崇：北宋名僧，?能诗善画。
春江晚景：惠崇的画作。
2.走进诗人：苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），?字子瞻，?又字和仲，?号东坡居士，?世称苏东坡、苏仙。汉族，?北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，?祖籍河北栾城，?北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，?并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，?清新豪健，?善用夸张比喻，?独具风格，?与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，?与辛弃疾同是豪放派代表，?并称“苏辛”；其散文著述宏富，?豪放自如，?与欧阳修并称“欧苏”，?为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，?为“宋四家”之一；工于画，?尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。那我们学过他的古诗吗？
学生自由表达。
3.谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？这节课我们一起到大自然中寻找春天吧！
二、整体感知
1.听老师范读诗歌，?画出生字词，?读准字音、注意字形，?画出不理解的字词。
2.自由朗读《惠崇春江晚景》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，?把诗句读通顺。读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，?想象诗中描绘的景色。
3.依次出示诗歌，?指导学生读好节奏。
预设：
惠崇春江晚景
[宋]苏轼
竹外/桃花/三两枝，?
春江/水暖/鸭/先知。
蒌蒿满地/芦芽/短，?
正是/河豚/欲上时。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，?要求能读准字音，?读通句子，?不丢字，?不添字，?不重复。努力把诗歌读流利，?有感情朗读。
三、学习生字
1.出示生字：惠、崇、芦、芽。
领读生字，?注音拼读。
2.观察每一个字的特点，?试着给这四个字组词。
3.说一说你怎样更快地学会这几个字。
四、朗读欣赏诗歌
1.出示古诗：竹外桃花三两枝，?春江水暖鸭先知。
预设：这两句诗中描写了哪些景物呢？你能不能感受到季节的气息呢？
预设：早春、桃花。
2.这两句描绘了早春的哪些景物呢？
预设：竹子、桃花、春水、鸭子。
3.小组同学说一说自己对古诗的理解。
隔着疏落的翠竹望去，?几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，?红绿掩映，?春意格外惹人喜爱。
4.出示古诗：蒌蒿满地芦芽短，?正是河豚欲上时。
认真朗读这两句诗，?你来猜一猜词语的意思。
预设：
（1）芦芽应该是芦苇的嫩芽。
（2）蒌蒿：是一种植物，?因为它们都是“草字头”的字。
（3）河豚：应该是一种生活在海洋的生物。
……
5.小组同学说一说自己对古诗的理解。
河滩上已经满是蒌蒿，?芦笋也开始抽芽，?而河豚此时正要逆流而上，?从大海回游到江河里来了。
6.你还知道其他植物在春天茂盛生长吗？
预设：学生们自由讨论，?自由发言。
7.试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。
蒌蒿满地芦芽短，?绿草遍野油菜黄。
8.根据课后的注释，?想一想诗歌的意思，?画出你欣赏到的美景，?体会作者春天的美景。
9.出示图片，?配图朗读。
10.班级展示：
比赛规则：有感情地朗读古诗，?读出诗歌的韵味。评选出诵读冠军。
五、班级展示
课下积累一些关于描写春景的古诗，?在课堂上自由讨论并分享给大家。
沾衣欲湿杏花雨，?吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》
人间四月芳菲尽，?山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》
六、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，?诗中还有这几个生字需要我们会写，?现在让我们拿出小手来写生字吧，?相信你也可以写得很好。
1.课件出示“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，?说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.逐个学习，?引导学生边观察边跟随老师书空，?注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，?说说书写注意点，?以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，?引导学生再次边观察边书空，?注意笔顺。教师指导书写的规范性，?指出每一个字的注意事项。
（4）学生在田字格里仿写，?教师提醒写字姿势。
七、作业布置
有感情地朗读古诗，?背诵古诗。
第三课时
一、导入新课
1.我们伟大的祖国幅员辽阔，?山河秀美，?许多文人墨客留下了千古文章，?今天的我们在诗歌中徜徉，?继续体会诗中的绮丽风光。
2.课前准备：
（1）《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句，?收录于《茶山集》中。
（2）三衢：即浙江衢州，?境内有三衢山，?所以又叫“三衢”。
二、整体感知
1.听老师范读诗歌，?画出生字词，?读准字音、注意字形，?画出不理解的字词。
2.自由朗读《三衢道中》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，?把诗句读通顺。读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，?想象诗中描绘的景色。
3.教师检查学生对课文的朗读情况，?要求能读准字音，?读通句子，?不丢字，?不添字，?不重复。努力把诗歌读流利，?有感情朗读。
三、了解诗意
1.在小组中说一说诗歌的意思，?并且说一说你是怎样理解的。
预设：
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）加入自己的想象。
2.出示诗句：梅子黄时日日晴，?小溪泛尽却山行。
（1）理解诗中词语：
小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
却：再，?又。
你了解梅子吗？
预设：青梅、话梅、黄梅。
（2）梅子黄时：指的是五月时节。梅子黄时往往多雨。
（3）你从“日日晴”中感受到了什么？
预设：天气晴好，?心情愉悦。
3.小组讨论理解诗意：梅子黄透了的时候，?天天都是晴和的好天气，?乘小舟沿着小溪而行，?走到了小溪的尽头，?再改走山路继续前行。
4.出示诗句：绿阴不减来时路，?添得黄鹂四五声。
（1）理解古诗里的词语。
阴：树阴。
不减：并没有少多少，?差不多。
5.说一说诗句的意思：回来时正好走山路，?现在看到的是一路绿阴浓浓，?并不比以前看到的少，?而绿阴深处传来黄鹂的声声啼鸣，?更增添了不少游兴。
四、课堂积累
试着用“春”字写词语，?写出春天的美景。
预设：春水、春雨、春燕、春柳、春风、春草。
五、赏析诗歌
1.用自己的话描绘诗歌意境，?感受赞美之情。
进行小组研讨，?然后派代表展示学习成果。
提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。
2.我是现代小诗人，?我的语言也很美。试着用自己的语言重塑诗歌。
3.把你认为诗中最美的句子写到“我的小本本”中。能告诉我你选的佳句吗？我们来分享一下选择的理由吧。
六、主题阅读
1.你还知道哪些描写春景的诗？说一说，?大家来交流一下。
学生展示自己收集到的诗歌。
2.结合诗句的意思，?想象画面，?说一说诗句写了怎样的景象。
七、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，?诗中还有这几个生字需要我们会写，?现在让我们拿出小手来写生字吧，?相信你也可以写得很好。
1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，?说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.逐个学习，?引导学生边观察边跟随老师书空，?注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，?说说书写注意点，?以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，?引导学生再次边观察边书空，?注意笔顺。教师指导书写的规范性，?指出每一个字的注意事项。预设：“木”做偏旁的变化。注意偏旁“冫”和“氵”。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
八、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
篇二：
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：3课时
教学课程：
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？
【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢的道上）
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗
3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思?
【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计：
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外桃花\三两枝,
春江水暖\鸭先知。
蒌蒿满地\芦芽短,
正是河豚\欲上时。
衢道中
宋曾几
心情变化
篇三：
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念
1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备，挂图、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1、小黑板出示自学提示（一）
①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》
（宋）苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，
正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意
1、出示自学提示（二）
①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
3、教师检测学生的学习情况。
①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。
生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗，背诵古诗
1、出示自学提示（三）
①三读古诗了解题画诗的特点。
②背诵古诗。
2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3、教师了解学生的学习情况。
①引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词：
崇（）芦（）豚（）蒿（）
崇（）庐（）逐（）篙（）
2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：
作者展开想象的诗句是：
3、古诗赏析：
①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。
②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。
学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结
师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？
板书设计：桃花鸭子，画中蒌蒿芦芽，画外河豚（联想）
一、会认字注音及组词
鸳yuān（海鸳）海鸳是信天翁的别称。
鸯yāng（鸳鸯）惠huì（恩惠）
崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）
减jiǎn（减少）
二、会写字及组词
融（融化）（融合）（融通）
燕（燕子）（乳燕）（燕窝）
鸳（鸳鸯）（海鸳）（鸳凤）
鸯（鸳鸯）（鸯锦）（鸯龟）
惠（恩惠）（实惠）（优惠）
崇（崇尚）（崇高）（崇拜）
芦（芦苇）（芦柑）（芦荟）
芽（发芽）（豆芽）（麦芽）
梅（梅花）（杨梅）（腊梅）
溪（小溪）（溪水）（溪谷）
泛（广泛）（泛滥）（泛应）
减（减少）（加减）（减肥）
三、易错的字
融：左下里面是“点、撇、横、竖”；
崇：上下结构，下面是“宗”。
四、多音字
行xíng（行走）háng（银行）
得dé（得到）děi（我得）
地dì（地球）de（高兴地）
五、形近字
牙（牙齿）
六、近义词
融—溶暖—热满—遍
欲—想尽—完添—增
七、反义词
迟—早香—臭暖—冷外—里（内）
短—长晴—阴减—加晚—早
八、考点提示
1.背诵《古诗三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《忆江南》
2.默写《绝句》
3.结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分别写了怎样的景象。