苏教版牛津小学英语 3A Unit7 It's nice教案

让学生自己学

---3A Unit 7 It’s nice A部分教学设计

一  设计思路

   本单元的教学内容是“服装类词汇”和“及向别人介绍衣服是谁的”，是句型“This is …和That’s …”的进一步巩固。本单元的教学内容与学生的生活紧密相关，学生对服装类单词比较感兴趣。所以本课在总体目标上重兴趣、成就感以及学生学习英语自信心的培养，同时引入歌曲、游戏等丰富多彩的教学活动，充分利用实物等教学资源，配合丰富的评价方式，以教材为基础，在情境中教学，注重培养学生的语感、语音语调的基础和交流能力。从学生发展为本的教育理念看，培养学生的主体精神和主体能力是素质教育的重心， 要使每个学生的个性得到全面健康的发展，必须强调师生是相互平等的、合作的活动体，学生是教学活动的主体，“教”是为“学”服务的，尊重每一个学生是教育实施过程的基本原则。开放性教学主张充分发扬学生的自主精神。

二  教学目标

1、知识目标：

   三会单词shirt, blouse, jacket, sweater;人称代词his ,her及形容词smart, pretty, new;三会句型“Look at his/her/my shirt/blouse/jacket/sweater.”“It’s smart/pretty/nice” or “How nice!” “This is …/ That’s…”

2、技能目标：

   用学会的物品类单词对本课的句型进行替换练习，使学生在语言情境中正确使用所学句型。

3、情感态度目标：

   培养学生学习英语的积极性，鼓励学生在唱歌曲、做游戏的过程中快乐学习英语并乐于模仿，使学生了解西方的文化知识背景，能正确评价和赞美别人。

三、教学重、难点：

1、掌握物品类单词及所学句型并能对本课的句型进行替换练习。

2、能领会物主代词his 和her在意义上和用法上的区别。

四、教学准备：

1、准备课件，录音机和磁带。

2、准备shirt, blouse, jacket, sweater的实物和图片。

3、学生准备课堂听写本。

4、板书准备：课前在黑板上写好课题，准备挂图，画好四线格。

五、教学过程：

Step 1   Warming up

1 Greetings: Good morning/afternoon boys and girls.

2 Sing a song.[通过歌曲，营造英语氛围，活跃课堂气氛。]

3 Have a dictation.[听写几个字母的大小写，巩固已学知识。]

Step 2   Presentation and practice

1 学习句型：Look, this is my shirt/blouse/jacket/sweater.

<1> 观看课件，从整体上感知本课的主要内容，并学习“blouse”，带读数遍。

[由于学生接触英语的时间不长，所以在教读的过程中，教师要求学生一定看清教师的口型，体现了A版块教学在语言教学目标上重语感，语音语调的基础和交流能力。]

<2> 请穿blouse的学生站起来说：“Look, this is my blouse.”并教读操练。

以chant的形式练习。Blouse, blouse, this is my blouse; Blouse, blouse, look at my blouse!

[本课的教学内容与学生的生活紧密相关，所以教师利用课堂现场的教学资源，同时这样的设计可让更多的学生切身参与到活动中，培养了学生对英语的兴趣及成就感。]

<3>同法学习：Look, this is my shirt/jacket/sweater.

2 学习：Look, this is her/his…

<1>教师出示一些衣物：shirt, blouse, jacket, sweater…师指着一件夹克衫让学生猜：Whose jacket is this?(女式夹克衫。)待学生猜测后，师说：“This is Su Yang’s jacket. You can say ‘Look, this is her jacket.’”并教读该句，重点教读“her”。

<2>师出示一件shirt让学生猜：Whose shirt is this?(男式上衣。)引导学生说出：This is Su Yang’s shirt.师引出句型This is his shirt.并教读。[提醒学生注意区别my, his, her三词的意义和用法，并就这几个物主代词进行操练。]

3学生操练物主代词my, his, her：我的钢笔my pen，他的书his book,她的香蕉her banana…

[利用之前单元学过的单词做词组操练，不仅复习的知识，更加深了学生对新学单词的运用技能。同时还体现了小学英语“早渗透，重积累”的原则。]

4 学习句子Look, that’s…

 师指着身上的毛衣说：“Look, this is my sweater.”然后指着远处的衬衫说：“Look, that’s my blouse.”引出句型Look, that’s …并教读操练。[注意提醒学生this和that 的远近区分。教师充分利用课堂内本身存在的资源，并为学生学习英语创造了真实的语言情境。]

5 学习句型Look at…It’s smart/pretty/nice.

 <1>教师在拇指上分别套上Yang Ling和Nancy的小图片，在拇指游戏中引出句型“It’s smart/pretty/nice.

T(Y): Hi, Nancy.

T(N):Hi, Yang Ling.

T(Y): Look, this is my sweater.

T(N):It’s smart.

[拇指游戏的呈现方式一扫课堂沉闷气氛，有利于提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。]

<2>学生观看课件中A部分的第三小段，然后教读句型：Look at my /his/her…

<3>操练对话：

”Look at my /his/her…”

“It’s smart/pretty/nice.”

T---S         S---S   Group work.

[由师—生过渡到生—生，在循序渐进的过程中学习英语，学生更容易接受,有助于培养学生的自信心。]

<4>教师出示两本书：“This is my new book. That’s an old book.”利用新旧物的比较，帮助学生加深理解new和old，然后教读new，并请有新书的学生站起来说：“Look at my new book.”教师紧接着出示课件中出现过的Yang Ling’s new blouse.

<5>教师利用实物引导学生说句子：“Look at my new shirt/blouse/jacket/sweater. 并不断用It’s smart/pretty/nice.回答。然后告诉学生要肯定和感谢别人的评价要回答：“Thank you .”

6 Play a game.

Passing game.(把本节课所学的服装类单词的图片或实物让学生传递，边传边快速说出单词。)

[游戏可以调动每一个学生,让他们积极参与到课堂活动中,在快乐的氛围中复习所学英语知识。体现了英语课程在实施上重语言环境，频率，效率的原则。]

Step 3 Learn to say

1 出示本文挂图，学生分组讨论挂图内容。

2 看图听课文录音。学生跟读录音。

3 学生分组操练课文对话。

Step 4 Summary

本节课，我们学习了衣服类的词汇以及向别人介绍衣服是谁的：Look at his /her/my shirt/blouse/jacket/sweater. This is …That’s…同时还要给别人以正确的评价：如It’s smart/pretty/nice.或How nice!

学生通过表演对话来巩固所学内容。学生分组表演，比一比哪个组表演得最好，教师给最好组贴上小衣服贴花纸以示奖励。[这样的评价方式重在评价学生的态度，参与，努力程度和交流能力，而不是单纯从结果上去评价，这样更有助于培养学生在课堂上的学习兴趣，成就感及自信心。]

Step 5 Homework

1 听录音模仿朗读A部分对话。

2 个人拇指游戏对话表演。

六、板书设计：

七、教学反思：

   对于A版块的这节对话课，我采用了整体呈现---分步操练—整体操练的教学方法，让学生对对话的内容有全面的了解，再分步教学，最后整体巩固，并在总体教学目标上重学生兴趣，成就感，自信心的培养，有助于学生整体掌握知识技能。

  本课通过英文歌曲导入，运用游戏，对话表演及竞赛等多种活动法，构建学生自主合作和乐于探究的新型开放式教学课堂。在审判庭语言实践活动的同时，又渗透了文化意识和情感教育。本课的教学设计通过以下几个变革着手实施：1、把文字活化为话语；2、把教材活化为实际生活；3、把教学活化为交际。这样使教材更符合学生学习实际，使英语课堂真正做到向生活的延伸，激发了学生自主参与和合作探究的积极性。在本节活动课上，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位，参与活动的设计、策划、准备和具体的实施。所以这堂课的最大特点就是：让学生自己学，自己动，在活动中培养自主意识，发挥主体性，真正成为英语课的主人。

曹晓敏

锦屏中心小学

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